中学生发展培训讲义.pptxVIP

中学生发展;第五章中学生个性发展;自我概述及中学生自我的发展;三、中学生自我发展的特点;3、中学生自我同一性的发展;a.同一性的含义与特性;b.同一性的成分;中学生的性别认同（同一性）;其实，很多“性别差异”与文化的要求和期望有关。由于每个社会团体都形成了对性别期望的固定模式，因此人（儿童）就会自觉不自觉地朝着这种固定模式发展。 ;性别角色刻板印象何以形成？;现实生活中，人们往往对“女孩男性化”（俗称“假小子”）能够接受甚至加以赞扬，而对“男孩女性化”（俗称“娘娘腔”）嘲笑甚至排斥，后者感受到的心理压力和伤害更大（“老师，我到底哪里变态了？”）。 ;儿童出现性别认同障碍，并不意味着成年之后也存在性别认同障碍。青春期会恢复正常的性别角色。 但若发现有学生存在“性别焦虑”、“性别角色困惑”，应特别关注。 ;四、中学生成长中的自我困扰;儿童时期，现实自我和理想自我虽然也有矛盾，但由于儿童的自我意识水平较低，还不易发现自我的矛盾，因而也不会为此感到痛苦。 进入青春期后，自我意识显著发展，中学生经常将自我与他人比较，特别是将自己与比自己强的人比较，现实自我与理想自我的矛盾就愈发突出。 如果青少年发现现实我与理想我的距离太大，就会感到痛苦和不安，处理不好可能会引发心理问题。;（二）自主性缺乏或不足;应重视对孩子独立自主性的培养，在适当的和安全的范围内逐渐允许他们得到某些自由，给予他们信