四年级数学不确定现象教案.docVIP

不确定现象 　　教学目标： 　　1、在简单的猜想活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的 、有些则是不确定的。 　　2、会用“一定〞“可能〞或“不可能〞等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 　　教学重点： 　　初步体验有些事件的发生是确定的 、有些则是不确定的。 　　教学难点： 　　能列出简单试验所有可能性发生的结果。 　　教学关键： 　　选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学的素材，帮助学生理解数学知识 　　教具准备： 　　课件、硬币、扑克、彩球。 　　教学过程： 创设情境，引入课题。 师：同学们玩过扑克吗？ 生：…… 　 师：同学们，在上新课之前呢，老师想问大家两个问题？ 　　1、明天是不是星期四？ 　　生：是。 　　师：能确定吗？ 　　生：能。 　　2、下周星期一是不是晴天？ 　　生：〔可能会说〕，是，不是，不知道。 　　师：分别让说是，不是，不知道的同学说一说自己的理由。 　　师：也就是说明天是不是晴天我们能确定吗？ 生：不能。 　　师：生活中就是这样，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。〔板书课题：不确定现象〕 探究新知 〔一〕、研究不确定现象 教学例1：抽签 师：同学们请看大屏幕“猜一猜〞 小东、小明、小芳、小梅4个同学将在六一庆祝会上参加演讲……同学们猜一猜谁会抽到第一个呢？ …… 教学例2：抛硬币 　　1、师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？ 　　〔出示幻灯片〕请看大屏幕 抛硬币。〔例2〕 我们约定硬币有币值的一面为正面，另一面为反面，在小组内抛硬币，研究硬币落地后的情况。 活动要求： 　　〔1〕猜一猜硬币落地后向上的一面有几种情况，如果抛10次正面向上的估计有多少次？ 　　〔2〕分组进行抛硬币活动，将硬币落地的情况记录在表格里。 〔3〕分别统计出硬币正面向上和反面向上的次数〔抛10次〕。 交流：观察统计情况，你发现了什么？为什么会出现这样的实验结果？ 生：……实验结论：抛硬币落地后，可能是正面向上，也可能是反面向上 教师引导学生用标准语言描述：这位同学说的挺好的，挺恰当的，我们就“可能……也可能…….〞来说这种现象好不好。〔板书：“可能……也可能…….〞〕 课堂活动1、2题： 猜手中有无硬币。 游戏：剪刀、石头、布。 师：好，再来看一下，现在老师手里有一个盒子，老师找几个同学来摸球，摸到球后，请同学大声的告诉大家你摸到的是什么球。 师：有几种结果啦？ 生：3种 师：好，我再找一位同学，要走到前面来。等一下，这次呢？老师让你在摸之前，就说一说你会摸到什么颜色的球。 生：…… 3、教师小结：我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象〞 〔板书：“结果不止这一种-----不确定〞〕 〔二〕、研究确定现象 教学例3： 〔出示幻灯片〕请看大屏幕 师：请同学们认真观察、思考，再说一说小老虎、小猫，摸出的球是什么颜色？为什么？ 生：小虎摸出的球一定是红球，不可能是白球。因为盒子里面全是…… 生：小猫摸出的球一定是白球，不可能是红球。因为盒子里面全是…… 　　教师小结: 　　当盒子里全是白球时，从里面任意摸一个，一定是白球，不可能是红球。不管你摸几次，结果都只有这一种，在摸之前是早就确定的。〔板书：结果只有这一种----确定〕 说一说： 我们身边还有哪些现象是不确定现象？哪些现象是确定现象？ 不确定现象：转转盘、买彩票、猜中指、“石头、剪子、布〞…… 确定现象：蜜蜂会采蜜，蚂蚁会搬家，小树要长大……. 试一试：连线。 三、课堂小结：今天我们研究了什么知识？有哪些收获？还有什么疑惑？请同学们联系生活，用“一定、可能、不可能〞说一句话 　 生：…… 四、练习 1.“青蛙〞跳水 2. 根据图片信息判断。 五、拓展：抓阄定生死的故事 板书： 　　 不确定现象 　　结果不止这一种 　 　结果只有这一种 　　不确定现象 　 　确定现象 　　可能…也可能 　　 一定 不可能