2022年部编版《庄子》二则》教案（公开课一等奖）.docVIP

20《庄子》二那么 【学习目标】 1、积累文言文常用的实词，虚词。 2、了解《庄子》及庄子生平思想。 3、理解两那么故事蕴含的意义。 4、感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。 【学习重点】 1、积累文言知识，提高学生的自学能力。 2、理解两那么故事蕴含的意义。 【学习难点】感知庄子和惠子思想、性格、气质上的差异。 【知识链接】 庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。著有《庄子》一书。 　　《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。郭沫假设也评价说：“以思想家而兼教学设计文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。〞(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学〞。 【根底检测】 1、给以下加点的字注音。 相梁( ) 鹓 ( ) 醴泉( ) 鸱( ) 吓( ) 鲦鱼〔 〕 2、填空： ①“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮〞用了 的修辞手法，突出了鹓鶵 的品性。 ②《惠子相梁》中比喻巧妙贴切。 “鹓鶵〞比喻 ， “鸱〞比喻 _________________， “腐鼠〞比喻 。 3.解释以下词语： 相梁： 或： 搜于国中： 止： 醴泉： 于是： 而吓我： 濠梁： 是鱼之乐也： 安知： 固不知子矣： 子固非鱼也： 全： 云者： 4.翻译以下句子： ①欲代子相。 ②非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 ③今子欲以子之梁国而吓我邪？ ④鲦鱼出游沉着，是鱼之乐也。 ⑤我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣。 ⑥请循其本。 ⑦既吾知之而问我，我知之濠上也。 【合作探究】 1、阅读《惠子相梁》，庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？ 2、阅读第二那么，你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 3、庄子坚持认为“出游沉着〞的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？ 4、结合两那么故事，比拟庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。 4 灯笼 【学习目标】 1.朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。 2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。 3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。 【知识链接】 作者介绍 吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。 灯笼文化 灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国 \t s://baike.so /doc/_blank 传统 \t s://baike.so /doc/_blank 工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的气氛。 后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和开展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。 【自主学习】 岁梢〔 〕 神龛〔 〕 斡旋〔 〕 怅惘〔 〕 静穆〔 〕 【整体感知】 文章为什么以“灯笼〞为题？ “灯笼〞是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。 【合作探究】 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义？“哎，壮……〞作者为何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什么？请结