网络课程质量认证标准的研究与设计.pptxVIP

网络课程质量认证标准的研究 与设计;IM;网络课程是网络教育的关键因 素 ? (1)网络课程是实现网络教育培养目标 的具体过程 ? (2)网络课程是教师实现利用网络来教 书育人的依据 ? (3)网络课程是学生获取知识的主要来 源;二、主要研究目标及研究方法;主要研究日标 ?设计并建立网络课程资源认证标准 ?设计网络课程教学过程及相关内容的质 量体系认证指标 ?提出实践网络教育课程质量认证的具体 实施方案;主要运用的研究方法;三、相关理论基础;I、网络教育课程质量标准的;国内CAI课件质量标准研究;?在2000年10月中国电化教育协会等联合组织30多位专;表2;2、国外网络课件质量标准研究 现状;^E-learning Courseware Certification》，即在线学习课 件认证，它是由美国培训开发协会(ASTD)主持开发 的课件认证的标准；它涉及教学设计、用户接口、适 用性和视听质量四个方面的多项标准。所有标准分为 必选项和可选项，网络课件要通过认证，必须满足所 有必选标准和一定数量的可选标准。这一标准已于 2001年12月正式实施，网络课件开发者要申请认证， 只要登录协会网站(/ecertification), 提交网络课件，ASTD的认证工作人员，直接通过 Int em et网络开展相应的网络课件认I正工作。;表3;3中外课件质量标准的对比分 析 ? (1)教育特性的差异 -中国教育评价专家多数从教学目标、教学内 容和教学设计三个大方面来评价课件。 -外国的CAI课件评价指标体系中，整个课件 评价的重点是教学设计，评价非常重视课件 教学设计过程的综合完整。也强调教学内容, 但精简了很多。 -为什么差异？;? (2)可用性与技术性方面的细小差异 ? (3)媒体特性方面的差异 ? (4)文档资料及其它方面的差异;五、网络课程课件质量认证标;2、网络课件认证标准指标体系 的设计 ? (1)网络课件认证标准的体系结构;综合分析处理 重复项 相关项 矛盾项;(3)指标体系具体内容;二级指标和三级指标;二级指标和三级指标;3 可 用 性;4 技 术 性;3、网络课件质量认证评分标准 的设计 ? (1)权重的设计 ? (2)评分标准的设计;选择特尔斐法确定权重;权重分配如下： ?通过质量认证的课件，其累记得分需达 到或庖过60分，同时满足防有必迷项(M ) 的要求。 ?各选项的权重分配如下： -20个必选项，以M标识，每项指标权重相等, 为2分，总计40分。任何课件必须无一缺失 的达到这20个必选项的要求，才有资格进一 步认证，否则，无论总分是否超过60分，都 标识为“未通过认证”或“认证失败”。;-17个可选项，以0标识，每一指标选项权重不等， 分值有1分、2分、3分和5分。认证员根据网络课件 对指标选项的符合程度，可以分阶层打分，但不得 出现0.5分。网络课件对指标选项的符合程度越高， 分值也越接近这一指标的满分。任何网络课件必须 选择达到一定量的可选项要求，其分数累加超过60 分才有可能通过认证。;?评分标准的设计;4、举证说明;六网络教育课程质量认证的实施;1、网络教育质量认证机构建设;认证机构的资格审核;地区级应满足以下条件： ?任何教育机构满足以上条件，都可以向国家网络教育质量认证中心申 请成立地区级网络教育质量认证中心。经国家网络教育质量认证中心 的考察与审批通过后，就可以开始接受其它远程教育机构的质量认证 申请，正常工作。 -具有独立的法人资格。 -出具真实的经济能力证明。 -具备优质的计算机网络环境，能提供100M以上的INTERNET入口速率， 并有自己的局域网纟各测试环境。 -拥有一支以高级技术职称领衔的质量认证审核组，其中至少有五名经过 国家网络教育质量认证中心培训，并获得网络教育质量认证审核员资格 证书的专业审核员。 -具有三年以上网络教育办学经號，能提供完整的测试平台。 -具有良好的社会信誉。 ?地区级网络教育质量认证中心必须接受国家网络教育质量认证中心和 社会的监督，一旦出现严重违规操作，国家网络教育质量认证中心有 权撤消其资格。;确定认证需求;3、;?第一批网络课程建设项目要求在2001年12底前 完成，2002的3月，教育部现代远程教育资源 建设委员会办公室开始组织对“新世纪网络课 程建设工程”第一批项目验收。 __ ?与以前的课件评审或项目验收不同，“新世纪 网络课程”的重点在质量认证，根据网络课程 质量认证标准进行测评，并形成质量认证报告。 通过质量认证的网络课程，才能进入下一阶段 的商品化包装，进入教育市场流通。;?本项目的研究为“新世纪网络课程”质 量认证提供了工作思路与质量审核的标 准。目前，第一批70多门网络课程的质 量认证工作正在进行之中。后续的第二 批项目的网络课程质量认证，