长方体体积教学实录.pdfVIP

《长方体体积》教学实录 【教材分析】： 长方体的体积是北师大五年级下册第四单元内容， 是在学生认识了体积， 体积单 位和会测量不规则物体体积后学习的。 教材以问题引入， 通过 3 组大小不一的长 方体让学生思考长方体的体积与什么有关， 进而引导学生利用 1 立方厘米的小正 方体摆出不同的长方体， 收集相关数据结合表格观察发现长方体的体积与长、 宽、 高之间的关系。 主体研究活动后， 教材又引导学生探索正方体的体积公式并结合 一组习题得到长正方体体积的另一计算方法， 即底面积乘高。 课后习题均围绕长 正方体的体积设计练习， 既让学生进一步巩固所学知识， 又让学生体会到数学与 生活的密切联系。 【学情分析】： 无论是按正常教学进度执教还是将此内容留作赛课内容， 大部分学生 都已通过各种途径得知了长方体体积计算公式。 但长方体体积为什么等于长乘宽 乘高，长、宽、高三者相乘又分别表示什么？学生是含糊不清的，于是出现学生 “知其然，不知其所以然” 的状况。几何知识的学习如果忽视培养学生的空间观 念及空间推理能力， 那么就容易将几何问题代数化， 即偏重于公式的记忆与应用。 在读懂学生与教材后，我们设计了这样的教学流程。 【教学设计思考】： 在深入挖掘了教材的核心内容和纵深了解了学生的知识起点后，教师认为 可以巧用现代化多媒体技术解决教学中的问题。多媒体教师选择采用白板展示， 因为本节课是一节几何图形课，白板的使用能更直观给学生展示分层计算的过 程，使学生更容易在头脑中建立数学模型。 老师与学生之间也能更紧密围绕本节 课的核心内容即如何推导长方体、 正方体体积公式进行互动。 在教学过程中， 学 生对于这种新的教学设备都倍感新奇， 学习动力也倍增， 效果也较好。 尤其是对 可以数体积单位算长方体体积的演示最为直观和形象，给学生留下了深刻印象， 为体积公式的推导奠定了坚实基础。并且对学生空间观念的形成有着重要的意 义。同时为以后学习几何知识打下坚实的基础。因此，本课的教学设计如下： 【教学目标】： 根据上述教材结构和内容简析以及课程标准的具体要求， 考虑到学生已有的知识 结构和心理特征，我特制定以下教学目标： 1． 结合具体的情景和实践活动，理解长方体和正方体体积的计算公式；会 计算长方体和正方体的体积，能解决一些简单的实际问题。 2 ． 在观察操作探究的过程中培养学生的实际操作能力，进一步培养孩子的 空间观念。 【教学重点】： 探究长方体体积公式 =长×宽×高的算理 【教学难点】： 推导出长方体的体积 =底面积×高 【教学过程】： 一、发现环节： 师： 这段时间，我们在研究什么？ 生： 物体的体积。 师： 什么是物体的体积？ 生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。 物体含有多少个体积单位， 他的体积 就是多少。 师： 那你们来说说看这个图形的有多大？（白板呈现教材 47 页习题图） 生 1：第一个图形的体积是 6 立方厘米。 生 2：第二个图形的体积是 14 立方厘米。 师： 你是怎么得到图二的体积呢？ 生： 因为图二第一层有 9 个 1 立方厘米的方块，第二层有 4 个 1 立方厘米的方 块，最上面还有 1 个 1 立方厘米的方块，所以有 9+4+1=14个 1 立方厘米的方 块，也就是有 14 立方厘米。 （师根据学生的回答，利用白板的交互功能，把