语文选修鲁人版《史记选读》把脉.docVIP

语文选修鲁人版《史记选读》把脉(精) 语文选修鲁人版《史记选读》把脉(精) PAGE / NUMPAGES 语文选修鲁人版《史记选读》把脉(精) 语文选修鲁人版《史 记选读》把 脉 【按】笔者参加鲁版《史记选读》的编写工作，对其构成企图和课程意义有着较 深的认识。现将个人愚见表现大家参照，以期用足、用好、用活这本教科书， 使其最大限度地发挥语文价值。 一、触摸文本 ㈠传记文学视线内的《史记》 司马迁是传记文学的首创人，《史记》是中国传记文学的开山之作，也是中 国古代传记文学的最优异的模范。我国是一个历史散文异样发达、早熟的国家， 先秦史传作品，有的是编年体的，有的是国别体的，有的的在于记事，有的偏于 记言，如《尚书》《左传》只记述人物片纸只字的活动，《国语》《战国策》只 记述人物的语言辞辩。 他们在构造情节、 描绘场面以及刻画人物的神态上都获得 了必定的成就，可是那种以人物为中心的能被后代称为传记体的作品还没出现， 真切以传记体登上历史文学舞台的是司马迁的《史记》。司马迁变 “编年 ”为“纪 传 ”，变“以年系事 ”为“以人系事 ”“因事见人 ”，实现了叙事文学到传记文学的转变。 这是《史记》与《史记》从前的历史散文的最大差别。 《史记》拥有较强的文学性，但它又不一样于古典小说。对此，金圣叹有这样 的评论： 《史记》是以文运事， 《水浒》是因文惹祸，以文运事，是先有事生成这样这样，却要 算计出一篇文字来，虽是史公高才，也毕竟是吃苦事；因文惹祸却否则，不过顺着笔性去， 削高补低都由我。 这里所说的 “以文运事 ”，即用文学手法写人写事 “，而 “因文惹祸 ”即文学家虚 构的创作。 “以文运事 ”就不是纯真的史笔录事，而是史笔与文笔的交融。 《史记》作为中国古代传记文学拥有与现代传记文学相通的特点： １．作品所记人物、事件、环境都要拥有历史的真切性，这起码包含以下三 层意思：①传主应真切；②传主的平生经历、要点事件，以致重要细节应真切； ③传主活动的环境大到时代背景，小到详细活动场所要真切。 ２．传主拥有生动的鲜亮的形象性。这是从文学特点上使传记文学差别于纯 历史著作和其余非文学作品。 假如说真切性是传记文学的生命， 那么，形象性就 是传记文学成为一种拥有审美价值的语言艺术的要点。 其艺术加工起码有以下三 点：①作者能够自由的选择传主最有代表性的事迹， 并可增强描述以再现传主较 为完好的形象； ②为了塑造较完好的形象， 作者能够作入情合理的想象； ③多用 细节描绘，把人物写得出色动人。 ３．传记文学再现传主的生活历程，拥有叙事性。这是从题材和表达方式上 使传记文学差别于抒怀或谈论性作品。在叙事方面，能较好办理以下几个关系： ①在传主与他人的关系中， 以表达传主一人的平生为主； ②在表达传主事迹与刻 画人物的关系中，记事听从于记人；③在表达传主的事迹与精神活动的关系中， 既重视传主重要事迹的交代，又能写出其精神的发展变化。 《史记》之所以产生激烈的美感效应，除具备上述齐备的传记特质外，它的 语言美也拥有举足轻重的作用。 司马迁擅长对社会、 人生进行仔细的察看、 剖析， 擅长抓住人或事物的本质特点进行描述， 在语言运用方面获得了惊人的成就， 使 《史记》成为中国文学语言的宝库。 基于《史记》在传记文学领域中的地位、价值与影响，以《史记》为文本学 习传记模块，能够有效的落实课程目标。 ㈡文本特点 鲁版选修教材《史记选读》在选文上兼备《史记》特点与课程标准要求，充 散发挥其语文课程功能。 教材从 “传记 ”中优选文本 16 篇，从“世家 ”中优选文本 4 篇，共选文 20 篇，分为五个单元，每个单元 4 篇文本，必读文本 2 篇，自读文 本 2 篇。选文尽可能使所传人物多样化， 并着重选文的思想性、 艺术性和可读性，同时，力争做到学科系统与学生发展水平的一致。 本模块确立的五个话题既有踊跃的时代意义，又吻合学生认知特点和学习需要，所选文本充足表现《史记》特 色，力争让学生全面认识传记基本特征， 在内容上充足展现传主的人生轨迹和精神世界。详细说来，所选文本表现了《史记》的以下特点： 1．选文表现了《史记》的人民性 司马迁写《史记》既站在统治阶级的立场上，又站在劳动人民的立场上。而 站在统治阶级的立场上不是一味的歌颂， 而常常是勇敢责备。 能够说，凡司马迁所夸奖责备的，也常常是劳动人民所夸奖责备的，这些都说明《史记》内容拥有 丰富的人民性。 如司马迁突出歌颂了很多不一样种类的抗争暴秦的英豪人物， 他所 全力描绘的荆轲、信陵君、蔺相如、鲁仲连等人的侠义精神，正是广大人民在封 建压迫下的希望与寄望； 又如他给郅都等用残忍手段对待人民的官僚作 《苛吏列 传》，正是代表了人民的仇恨。此外，司马迁大批地记录侯嬴、程婴等身处基层 社会的一般人物的生活