体育新课程教学评价.pptxVIP

体育新课程教学评价主要内容1、课堂教学评价主要评什么课堂教学评价是对教师的教学过程与教学效果进行的评价评价的目的：了解体育教师的课堂教学情况，发现问题与不 足，促使教师认真分析教学过程中的成败得失，为改进教学工作, 提高教学质量提供具体、准确的反馈信息，从而促进教师的进一 步发展。传统的评价案例一评价内容课堂教学设计说明课的教案评价标准1、 整体思路清晰2、 教材搭配合理1、教学冃标明确、全面、2、绘图美观、数据准确、文字清楚3、整体设计合理示范动作示范动作准确专业术语专业术语使用准确恰当课堂语言及普通话口令及指挥能力思想教育艺术因素1、 使用普通话2、 语言清晰1、 口令洪亮、准确2、 指挥正确1、 有思想教育的因素和过程2、 表扬及时、没有错误批评3、 说教方法和形式不单调、死板、落后4、 遵守教育原则1、 服饰、动作、图形的艺术性强2、 音乐选择具有实效性、思想性和针对性3、 动作编排的艺术性强从传统的评价的内容和标准来看，它侧重于评价教师的教学行为，缺乏的是对学生学习行为表现的评价，完整体现的是以“教师的教为主体”的模式-这理丄只注重自己的“表演”是否岀色，而不：一、课堂教学评价主要评什么案例2课堂教学评价量表评价内容良 中 及格不及格不了解全面了解学生的体能了解较了解一般不太了解运动知识和技能程度设置课堂学习目标 合理 较合理编写教案 实用 较实用釆用的课堂教学组织形式 合理 较合理课堂上学生的情绪表现 活跃 较活跃课堂一学生自主学习机会 多 较多课堂上师生互动的情况 充分 较充分课堂上学生达成目标的情况好 较好运用多种教学方法的熟练程度熟练 较熟练利用开发课程资源的情况 好 较好学生的学习态度积极较积极般般般般般般般成般嗷-------一不太合理 不太实用 不太合理 不太活跃 不太多 不太充分 不太好 不太熟练 不太好 不太积极不合理 不实用 不合理 不活跃 没有 不充分 不好 不熟练 不好 不积极评价等级这一案例打破了传统的仅以教师为主要评价对象的框框，虽然评价的仍是教师的教学 情况，但关注的是学生的学习行为，评价指标与课堂教学紧密结合，符合实际、简便（-）学生的体育学习兴趣是否得到激发体育学习兴趣是否得到激发主要体现在学生喜欢体育课和主动参加体育活动的程度。 新的体育课程在对教师的课堂教学评价屮十分重视学生喜欢体育课和体育活动的程度。因 为体育教学的最终甘的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动，并养成锻炼身体的习惯。 因此，只有学生主动参与的体育课才是好课。（-）学生的主体地位是否得到体现教师在安排教学内容时是否考虑了学生的需求，教学过程中是否是围绕学生的学习 来进行，学生学到了什么。只要学生的主体地位没得到体现就不是一节好课。（三）体育教学冃标是不得以实现体育课程强调“健康第一”的指导思想，课程目标直指学生整体健康水平的提高， 因此，对体育教师的评价要看他在课程设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取、 教学评价等方面是否充分体现“健康第一”指导思想，是否在教学过程中落实这一思想, 是否促进了学生身心健康地发展。的情感，培养学生奋发向上的精神，形成乐观开朗的生活态度，因此只达到体能、技能目 标的课不是好课，促进学生全面发展的课才是好课。（四）体育教师的课堂教学实践能力括：融会贯通|《课程标准》的能力；对咄加掌握体育教学必需的基本技能（教学设计、,解、示范、捉房、课堂教学实践能力笛 ____ _________的掌握和实际运用能力：掌握体育教7必需的基本技能（教学设【厂讲解、示范、提*应变、组织教学和评价的能力）；激发学生运动兴趣、促进学生形成体育锻炼习惯的 能力；运用现代教育技术手段进行教学的能力以及利用和开发课程资源的能力等。（五）课堂教学的创新程度要培养学生的创新精神和能力，首先是教师要有这种精神和能力。新课程给以 教师很大的选择余地和发展空间，鼓励教师开展创造性的体育课堂教学，因此，课堂 教学评价一个重要内容就是看教学是否有新意，是否令人耳目一新。二、怎样进行课堂教学评价（-）即时性评价与阶段性评价相结合课堂教学评价既可针对某一堂课进行即时性评价，也可针对阶段性的课堂教学 （学期、学年、单元）或整个课程的课堂教学进行评价。即时性评价可采用每堂课后由教师在教案上做简要的评述方式进行（自评），也可由领导、同行或专家、学生举行评课讨论会的方式进行。即时性评价是一种应用非 常广泛、行之有效的课堂教学评价方式。在即时性评价的基础上学校应组织阶段性或教师在新学期的课堂教学中有更大发展。（二）定性评价与定量评价相结合怨性评价主要是通过评课活动进行讨论、分析和评述, 的评定。定量评价则可通过评价量表的形式进行评价，给出客观的分数，以判定课堂教