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学生厌学心理辅导案例 案例介绍 多杰，男，九年级学生学生。性格倔强，个性刚硬，自 尊心特强，逆反心理十分严重。 经常和老师发生冲突、 顶撞, 有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。 在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。 每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的 样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交 作业。 班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任 顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做 事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。 案例分析 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期 的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的 批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就 会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特 点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和 冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他 看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英 雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导过程和辅导策略 首先建立良好的咨询关系。在心理咨询室单独交谈，了 解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快 记忆。 刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的 小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开 口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。 坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不 与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时， 不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之 以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非， 意识到自己的错误， 并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。 因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点， 充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和 表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜 力。 尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理 压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。 该生没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习， 认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读 书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓， 这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学 例如： “我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对情 绪，认为老师处处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的 课了，你说是吗？” “就是这样的，”多杰思索了一下，说道，“如果我讨 厌哪个老师的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子 才开心呢。” “所以，你上课有意违纪来气老师？” 多杰点头。我又接着说：“你不喜欢读书其实产生于你 的错误想法。” 自我反思： 半个月后，多杰的厌学情绪明显好转。表现为他不再逃 课，上课时候也会认真听讲，不会随便和同桌或者其他同学 讲话。即使做错了，受到来自老师的批评，他也不会和老师 顶嘴或者对着干。 虽然成绩不是有很明显的提高，但是上课能够坐在教室 安静听课，对于他来说，也是进步的一个方面，作为老师应 该看到学生点滴的进步。 培养对学习的兴趣。可与学生特长结合起来，其实特长 与学习并不矛盾，众多事实表明，有特长的学生，他的学习 一般也不错，因为它们可以相互影响， 由于有特长、有兴趣， 他们会经常受到来自学校和家庭的表扬和鼓励，他们的兴趣 劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。 提高学习能力。厌学的学生一般都是由于学习跟不上， 经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性 破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。 因此，老师和家长，尤其是老师及时想办法，辅导学 生的学习，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来， 那么学习的兴趣自然而然就会产生。 情绪和情感消极。有些同学由于学习失败，学习成绩跟 不上，受到来自老师、家长的批评训斥和同学的压力和鄙视， 会产生消极情绪体验，这种消极情绪不断积累，会严重妨碍 学习，导致学无动力，把学习视为一种负担。 有部分同学由于害怕学习，惟恐失败构成对自尊心的威 胁，于是对学习产生过度焦虑，从而害怕、讨厌学习。 尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢 情愿地给学生施压，还嫌不够，家长在家也要孩子开夜车， 甚至恐吓学生，考不上大学，你就会完蛋，就别来见我。 当孩子的心理和能力达不到和承受不了时，就会厌学， 有的干脆离家出走。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业 负担，结合中学生心理特点施教， 做到富教于乐，劳逸结合。 辅导学生的人际关系。学生人际关系差，也是学生厌学 的一个原因。有的学生在家中因受到过分的宠爱，不能正确 对待别人，有一种“我即中心”的优越感，自私自利，自以 为是，对老师不尊敬，对同学不友好，甚至出口骂人，出手 打人，因