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()微笑,玄妙的心理暗示
微笑——玄妙的心理暗示 段塘学校董莉莉 课堂教学中的心理暗示,指的是老师通过含蓄的语言、示意的举动等诸多间接的方式,巧妙地向学生发出积极的、具有教育意义的期望信息,从而使学生的心理和行为产生影响的一种教育方式。 微笑,作为一种积极的心理暗示,玄妙之处无穷。若运用于语文课堂教学中,不仅能调动学生的心理潜能,创造强烈的学习动机,而且可以提高学生的注意力、记忆力、想像力和创造力。 一、平和的微笑能拉近师生距离 案例一:上课铃响了,教师走进教室,在讲台上站定,面带微笑地用目光扫视一下全班学生,学生很快就能安静下来。师生问候后,课堂教学很顺利地开始。 案例二:上课铃响了,教室里闹哄哄的。教师见此情景,非常生气,一进教室就狠批了学生一通。结果,整节课上师生间犹如隔了座山,课堂气氛沉闷,教学效果很不理想。 解析:学生的学习,是一项繁重的脑力劳动,对于大多数学生而言,并不是一件轻松事。教师平和的微笑是春天里的和风细雨,它不仅感染着每一个学生,而且从一开始就暗示学生接下来将是一节令人愉快的课。因此当学生看见老师面带微笑走进课堂的时候,从心里感受到老师会带给他们快乐,是可敬可亲的,也就从心底认同老师了。 有些老师也许是“眼里见不得沙子”,总摆脱不了师道尊严。他们很少对学生“施舍”笑容,他们的脸上不是阴转多云,就是多云转阴,很少有那“阳光灿烂”的日子。学生一见老师就“怕”。师生间产生隔阂,教学效果自然就相对差些了。 二、鼓励的微笑能开启学生的思维 案例:一位老师在教学《泊船瓜洲》时,用微笑引导学生一步一步地明确了王安石诗中“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”所表达的情感——老师:“从这两行诗句中你体会到什么?” 学生:“我能体会到离家非常近,从京口到瓜洲仅是一江之隔,而京口到南京也只隔着几座山。” 老师微笑问:“真的有这么近吗?” 学生对于这问题似乎一下子难以确定答案,徐老师又笑着提示:“古人出门靠的是什么交通工具?”老师依然用他一贯灿烂的笑容期待着学生的回答。 学生们在老师微笑的鼓励下,思路豁然开朗:“一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。” 老师乘胜追击:“为什么诗人却觉得只有“一水”“只隔”呢?” 此时,学生们茅塞顿开:“王安石人在途中,心系家乡,思乡心切啊!”…… 解析:“乐思方有思泉涌”,许多事实证明,学生在心情愉快、精神振奋、没有压力的状态下容易打开思维闸门,萌发创造力。上面那位老师灵动地运用了微笑教学,打开并启发了学生的思维,使学生的思维活跃起来,发挥出最大的潜能,自由而自信地发现问题、解决问题,从而培养并发展了学生各方面的能力。 相反,在非常严肃和高强度紧张的心理环境下,会使人产生压抑和恐惧心理,极不利于学习和大脑的记忆、储存,甚至对已经储存在脑海中非常熟悉的信息,也会因突然“短路”而难以释放出来。 展示微笑,向学生暗示你对他的期盼,对他的信任,让学生在愉悦的心境中培育起敏捷理性的思维,让想象力、创造力自由发挥,使学生能大胆地表达见解,体验成功、获得满足,取得最佳的课堂教学效果。 三、赏识的微笑让学生找回自信 案例:《一个中国孩子的呼声》最后一段的教学中,老师让学生表现一下激情呼吁。捣蛋鬼王某某这节课也学得特别认真,于是,老师微笑着对他说:“你能来试试吗?”“不行的。”见到他不敢上来,老师对大家说:“同学们,你们觉得这节课王某某同学表现怎样?我们请他上来朗读怎样?”“好!”于是老师微笑地对他说:“你看,大家都在期待着你,相信你自己,你一定能行!”他想了想,看了看大家,然后又看了看我,走上讲台,稳定了自己的情绪后大声地念起了课文中那个段落,虽然有几个小疙瘩,但居然一个字都没念错。一念完同学们已经热烈地响起了掌声。看到这种情景,王某某也露出了开心的笑容。因为像他这样子上课老是挨批评,能获得大家这么真诚,热烈的掌声还为数不多。老师和大家真诚的笑脸给他带来了快乐。一直到下课,他都很认真地上课。 解析:当学生取得进步,哪怕是一丁点的进步时,都会渴望得到老师的肯定和赞赏,这时,老师的微笑,就是给予学生的最好奖赏。就像王某某,有了这次的经历后,他会在老师赞许的微笑中更认真地听课。在以后的课堂上,相信他也会和别的同学一样找到快乐,学到知识,表现自我,而不再吵闹,不再贪玩。微笑能最有效地让在学习上遇到挫折的同学找回信心,微笑能让像王某某那样的特殊学生也能感受到课堂教学的魅力,微笑能产生奇效。 给学生一个赏识的微笑,就等
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