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24.2.2直线和圆的位置关系(第一课时) 24.2.2直线和圆的位置关系(第一课时) 24.2.2直线和圆的位置关系(第一课时) 2.2 直线和圆的位置关系第一课时 一、教学目标 1．使学生掌握直线和圆的三种位置关系的定义及其判定方法和性质． 2．通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透类比、分类、数形结合思想，培养学生观察、分析和发现问题的能力． 二、教学重难点 重点：经历探究直线与圆的位置关系的过程，得出直线与圆的三种位置关系． 难点：通过数量关系判断直线与圆的位置关系． 教学过程（教学案） 一、情境引入 . 探究 P95“思考”第一个问题 教师多媒体演示太阳升起的过程， 学生观察太阳在升起的过程中与地平线有几种位置关 系． 二、互动新授 探究 P95“思考”第二个问题 （ 1）教师多媒体演示，学生独自操作后，小组交流讨论． （ 2）教师归纳：直线和圆有三种位置关系 ( 教材图 24.2 － 8) ： 如图 24.2 － 8(1) ，直线和圆有两个公共点时，这时我们说这条直线和圆相交，这条直线叫做圆的割线． 如图 24.2 － 8(2) ，直线和圆只有一个公共点，这时我们说这条直线和圆相切，这条直线叫做圆的切线，这个点叫做切点． 如图 24.2 － 8(3) ，直线和圆没有公共点，这时我们说这条直线和圆相离． (1) (2) (3) 教材图 24.2 － 8 探究 P96“思考” 1）学生画图后，小组交流讨论，教师多媒体演示． 2）教师归纳： 根据直线和圆相交、相切、相离的定义，容易得到：直线 l 和⊙ O相交 ? dr ； 直线 l 和⊙ O相切 ? d＝ r ； 直线 l 和⊙ O相离 ? dr . 三、课堂小结 四、板书设计 24． 直线和圆的位置关系 第一课时 1．直线和圆的位置关系：相交、相切、相离 2． 直线 l 与⊙ O 相交 ? dr 直线 l 与⊙ O 相切 ? d＝ r 直线 l 与⊙ O 相离 ? dr 五、教学反思 通过本节课的教学过程的实施发现， 对学生的学习不能只注重结果而轻过程， 新课标突 出了以人为本的教育理念，更关注人的发展． 教学中，教师要让学生动手操作，突出图形性 质的探索过程， 重视信息技术的应用， 在动态变化的过程中， 让学生发现直线和圆的位置关 系，通过观察或测量去发现位置关系所对应的数量关系． 以这种实践、 分析、 探究的过程与 步骤来鼓励学生参与，才能更充分地学好本节知识内容． 导学案 一、学法点津 学生通过类比点和圆的位置关系， 从运动的观点研究直线和圆的位置变化情况， 利用分 类的思想把直线和圆的位置关系进行分类讨论， 找出 d 和 r 之间的数量关系及直线与圆的交 点个数，并以此进行区分直线与圆的三种位置关系． 二、学点归纳总结 知识要点总结 1）直线和圆的位置关系有三种：相交、相切、相离． 2）设⊙ O的半径为 r ，圆心 O到直线 l 的距离为 d，则有：直线 l 和⊙ O相交 ? dr ； 直线 l 和⊙ O相切 ? d＝ r ； 直线 l 和⊙ O相离 ? dr . 规律方法总结 判定一条直线和圆的位置关系，有两种方法： (1) 根据直线和圆的交点个数：当有两个交点时，直线与圆相交；当只有一个交点时， 直线与圆相切；当没有交点时，直线与圆相离． (2) 根据直线到圆心的距离 d 与半径 r 的数量关系：当 r 时，直线与圆相交；当 d ＝ r d 时，直线与圆相切；当 dr 时，直线与圆相离． 课时作业设计 一、选择题 1．已知圆的半径为 ，圆心到直线 l 的距离为，则这条直线和这个圆的公共 点的个数是 ( ) ． A． 0 B． 1 C． 2 D．不能确定 2．若⊙ O的半径为 2，圆心到直线 l 的距离 OP＝ m，且 m使得关于 x 的方程 2x 2－ 2 2x ＋m－ 1＝ 0 有实数根，则直线 l 与⊙ O的位置关系是 ( ) ． A．相离或相切 B ．相切或相交 C ．相离或相交 D ．无法确定 3．圆的最大弦长是 m，若直线与圆相交，设圆心到直线的距离为 d，则 ( ) ． A． B ．0≤ d ＜ m m D ．0≤ ≤ m C ． 2 d m d 2 d 二、填空题 4．已知⊙ O 的半径是 3，圆心 O 到直线 l 的距离是 3，则直线 l 与⊙ O 的位置关系是 ________． 5．已知⊙ O 的直径是 6，点 P 为直线 l 上一点， OP＝ 3，则直线 l 与⊙ O的位置关系是 ________ . 6．在 Rt △ 中，∠ ＝ 90°， ＝ 3cm， ＝ 5cm，以点 C 为圆心， 2cm为半径的圆与 ABC C AC AB AB的位置关系是 ________． 三、解答题 7．如右