广西心理咨询师考试考试模拟卷(3)(通用).docVIP

广西心理咨询师考试考试模拟卷(3)(通用).doc

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广西心理咨询师考试考试模拟卷(3) 本卷共分为2大题50小题,作答时间为180分钟,总分100分,60分及格。 严格遵守考试纪律,维护考试秩序! 一、单项选择题(共25题,每题2分。每题的备选项中,只有一个最符合题意) 1.少年期正处于____ A.第二反抗期 B.第一反抗期 C.自我意识成熟期 D.自我同一性确立期 参考答案:A [解析] 儿童在反抗期中的反抗,主要是指依赖与自主之间的纠葛,以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。第一反抗期是在三四岁时。第二反抗期是在少年期。 2.下列哪一项不属于形成第二反抗期的原因?____ A.自我意识高涨 B.情绪的可变性和固执性并存 C.中枢神经系统的兴奋性过强 D.产生了强烈的独立意识 参考答案:B [解析] 第二反抗期形成的原因集中在生理、心理和社会三个方面。生理方面是成人感与半成人现状之间的矛盾;心理方面是由于自我意识的飞跃发展;社会因素方面是产生独立自主的人格。 3.第二反抗期的反抗主要指向____ A.自身 B.同伴 C.老师 D.父母 参考答案:D [解析] 第二反抗期反抗的对象以父母为主,有时也会转移到教师及有关成人身上。他们反抗的中心课题是依赖和控制;而他们的人际关系倾向又是脱离父母的羁绊,密切朋友关系的纽带;同时,与父母之间发生冲突的机会显著多于其他人。 4.某男生由于中考成绩不理想,只好选择了一所职业高中求学,看着自己的同学分赴市区各个重点高中,面对自己遥远渺茫的前程,他感到自卑而生出自暴自弃的念头。他这种自我意识属于____ A.自我肯定型 B.自我矛盾 C.自我萎缩型 D.自我扩张型 参考答案:C [解析] 自我意识有5种类型,自我萎缩型的高中生是“理想的我”没有形成,同时对“现实的我”又极度不满。因此他们表现出极度的自卑,有时也出现放任自我的行为。 5.青春期自我认识的兴趣首先表现在____ A.关注国家大事 B.关注异性 C.关注自己身体形象 D.关注人际关系 参考答案:C [解析] 青春期自我认识的兴趣首先表现在关注自己身体形象上,强烈地渴望了解自己的体貌,如身高、胖瘦、体态、外貌品味,并喜欢在镜中研究自己相貌、体态,注意服装仪表风度,注意别人对自己打扮的反应。 6.人在发展过程中,短时记忆的广度的峰值在____ A.小学阶段 B.幼儿阶段 C.大学阶段 D.初中阶段 参考答案:D [解析] 人在发展过程中,短时记忆的广度的峰值出现在初中阶段,达到11.04±0.4。 7.青年期(也称成年初期)的年龄范围是____ A.15、16~25岁 B.17、18~28岁 C.17、18~35岁 D.17、18~45岁 参考答案:C 8.心理学家斯普兰格形容人生为“第二次诞生”的时期是____ A.青春期 B.青年期 C.童年期 D.中年期 参考答案:B [解析] 斯普兰格将青年期形容为“第二次诞生”,第一次是为了生存而诞生,第二次是为了生活而诞生。 9.身体各系统生理机能,包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性功能等都达到最佳状态的时期是____ A.童年期 B.青春期 C.青年期 D.中年期 参考答案:C [解析] 从生理上讲,青年期个体的身体各系统的生理机能,包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态,疾病的发生率最低,进入身体健康的顶峰时期。 10.中国传统文化中的“而立之年”相当于____ A.青年晚期 B.成年早期 C.成年中期 D.成年晚期 参考答案:B [解析] 成年期可分为成年早期(24-35岁);成年中期(35—60岁)和成年晚期(60岁以后)。通常所说三十而立,说明人的年龄到了近三十岁左右,可见30岁的人处于成年早期。 11.在成人阶段中,流体智力的发展模式为____ A.缓慢上升 B.缓慢下降 C.基本保持相对稳定 D.U型曲线 参考答案:B [解析] 流体智力是随神经系统的成熟而提高的,因此在青年期以前流体智力随着年龄增长而提高,进入成人期后,其随着各项神经系统机能的衰退而有缓慢下降的趋势。 12.在成人阶段中,晶体智力的发展模式表现为____ A.缓慢上升 B.缓慢下降 C.既不上升也不下降 D.倒U型曲线 参考答案:A [解析] 晶体智力是与掌握社会文化经验有关的,因此可以一直保持相对稳定,并随经验和知识积累而呈上升趋势。 13.帕瑞把青年期思维发展划分为____三个阶段。 A.二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段 B.二元论阶段、约定性阶段、相对性阶段 C.相对性阶段、二元论阶段、约定性阶段 D.相对性阶段、约定性阶段、二元论阶段 参考答案:A 14.在帕瑞对青年期思维发展阶段的划分中,约定性阶段表现为____ A.对问题的看法非此即彼 B.不再毫无区分地把知识当做不

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