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培养农村幼儿亲自然情感问题及策略 摘要：家园共育培养农村幼儿亲自然情感，可以使幼儿感受陪伴、快乐成长，激发幼儿的好奇心和探究兴趣，有助于幼儿积累生活实践经验。但在家园共育培养幼儿亲自然情感过程中幼儿园和家长都存在不少问题，因此提出了提高幼儿园家园共育培养幼儿亲自然情感积极性的策略。 关键词：家园共育；农村幼儿；亲自然情感 幼儿亲自然情感的培养是幼儿教育的重要组成部分，不仅能促进幼儿个体的发展，更是对促进社会教育的良性发展具有不容忽视的重要作用。作为占全国总人口近60%的农村家庭来说，从小培养幼儿的亲自然情感显得尤为重要。但这一工作单靠幼儿园或家长一方来完成都是不可能的，家园共育培养幼儿的亲自然情感已经成为全国乃至世界幼儿教育的大趋势。我国幼儿亲自然情感的培养教育起步较晚，幼儿教育中如何做好家园共育培养幼儿亲自然情感是摆在我国幼儿教育面前的一项重要课题。本文通过分析我国幼儿教育过程中出现的问题，努力找到提高家园共育培养幼儿亲自然情感积极性的策略。 一、家园共育培养农村幼儿亲自然情感的意义 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”1.幼儿能够感受陪伴，快乐成长。陪伴是给孩子最好的礼物。亲子活动是幼儿最喜欢的活动形式，在亲自然的活动中，家长是重要的教育资源，家长主动参与到幼儿活动中，与孩子一起玩沙子、捏泥巴、扯小草、捉虫子，能起到亲子同乐的效果。在幼儿园组织的亲自然活动中，小朋友和爸爸妈妈或爷爷奶奶、外公外婆一起，在教师的带领下，走进田野，开展如摘草莓、挖花生等活动，能够在大自然中体会劳动的艰辛及丰收的快乐。家长的身体力行，与孩子共同完成任务，使得家长能够成为孩子良好的学习榜样，双方在亲子陪伴的过程中感受到快乐，收获了成长。2.激发幼儿的好奇心和探究兴趣。广袤无垠的大自然，时时处处都有惊喜等待着我们。家长陪同孩子在田间地头、山坡林地探索未知，孩子可以自由、舒展地释放情绪，放松身心来体验探索自然的乐趣。一株不知名的野花，一棵不起眼的小草，抑或是一只奇怪的虫子，都可能让他们惊喜万分……家长陪同孩子在自然中探索学习，改变了传统的学习方式，拓展了孩子的活动空间，“可以激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、想象等方法进行探索活动”。[1]3.有助于幼儿积累生活实践经验农村幼儿几乎常年与大自然亲密接触，具有得天独厚的亲自然条件，农村的这些优势为培养幼儿亲自然情感提供了良好的客观条件。在节假日，家长可以配合幼儿园老师带领孩子认识一些常见的动植物，了解它们的生活习性、生长规律以及在农业生产和日常生活中的作用；了解常见花草植物的生长特点以及药用价值；带领孩子从事一些简单的农业劳动，种植一些常见农作物、花草，饲养一些小动物。这可以帮助孩子潜移默化地养成热爱自然、亲近自然、保护自然的意识。有家长的陪同和指导，幼儿在与大自然的交互作用中，可以更加轻松愉快地获得知识，而且更容易养成积极主动探求未知的习惯，更快地丰富生活实践经验，收获快乐体验。教育家苏霍姆林斯基说：“孩子们的聪明如果远离了小溪中的鱼虾，远离了草丛中的蝈蝈、蚂蚁，他们就不知道自然是美丽的。”让孩子亲近自然，符合幼儿身心发展特点，随着幼教观念的更新，亲自然活动也成为一种发展趋势。 二、农村幼儿园家园共育培养幼儿亲自然情感过程中出现的问题 1.家长对家园共育培养幼儿亲自然情感的理解存在偏差。家园共育理念虽然好，但是在实际操作中效果却并不理想。在农村，大部分家庭与幼儿园之间对于家园共育的理解存在偏差。许多家长虽然看似明白家园共育的重要性，但是实际上并没有真正理解并执行家园共育的指导思想。家长更多的是关心幼儿园的亲自然活动安排，幼儿园教给了孩子多少自然知识，孩子在幼儿园活动中的表现，幼儿园的课程设置等问题，而没有去关注孩子回家后的表现，甚至在孩子离园回家后因为怕孩子磕着碰着，还人为地把孩子和自然隔绝开来圈养，并没有将精力放到教育或“共育”当中，孩子有问题的时候更多的是指责幼儿园教育不当。按理说，大部分农村幼儿由于家住农村，拥有比城市孩子更多的亲自然条件，但现实是，很多农村幼儿家长不愿意让孩子亲近自然。现在的农村，由于大部分家长都不再耕田种地，很多农村幼儿几乎是脚不着地、手不沾泥，更不要说山上山下摸爬滚打了。有少数家长甚至认为自己的孩子没必要再像自己小时候那样在田地里滚得像只泥猴，应该像城市孩子那样十指不沾阳春水，打扮得像个王子、公主。在我们的调查中发现一个怪现象：住在城市的家长比住在农村的家长更加重视孩子