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培养创新能力管理论文 随着素质教育的实施和深入,如何在化学教学过程中培养学生的创新能力已成为研究重点。笔者认为,创新能力的培养关键在于改革课堂教学教学方法和优化教学内容,以利于培养学生的学习兴趋,激发学生的学习潜能,在教学过程中通过设疑探索，引导启发学生的探索意识,鼓励学生的创新精神,发展学生的创新思维。 有机化学教学中要以基本概念、反应类型、物质性质和基本计算为教学重点，同时对这些知识要不断优化组合、适当深化拓宽，最终达到活化知识，发展思维，提高能力。 一,化学式的拆分组合 有机物的化学式可拆分成残基和水分子、二氧化碳组合的形式,即有机物用CXHYOZ(H2O)n、CXHYOZ(CO2)n、CXHYOZ(H2O)n(CO2)m的形式表示，在化学式的组合、拆分中推断有机物的结构，发展创新思维。 例1，有机化合物A、B的分子式不同，它们只可能含有碳、氢、氧元素中的两种或三种。如果将A、B不论以何种比例混合，只要其物质的量之和不变，完全燃烧时所消耗的氧气和生成的水的物质的量也不变。根据上述情况，回答以下问题： （1）若有机物A是甲烷，则符合上述条件的化合物B中，相对分子质量最小的是（写出分子式），并写出相对分子质量最小的含有甲基（─CH3）的有机物B的2种同分异构体的结构简式。 （2）A、B两有机物的组成必须满足的条件是。 （3）当B中含有3个碳原子时，其分子式为，结构简式为（任写一种）。 设疑探究:①在等物质的量的前提下,两种有机物燃烧后生成的水的物质的量相同,说明有机物的化学式有什么共同点?(氢原子数目相同) ②如果设A的化学式CXHYOZ(z可以为0),则B的化学式? （CXHYOZ+(CO2)n或CXHYOZ-(CO2)n） ③当A的化学式为CH4时,符合条件的B的化学式通式为?(CH-4(CO2)n) 当n取不同值时,B的化学式为?(C2H4O2、C3H4O4、C4H4O6等) ④C3H4O4的分子式可进一步拆分成C2H4O2（CO2），则C3H4O4的结构简式可看成 取代了乙酸或甲酸甲酯中的一个H原子，由此可推知C3H4O4的结构简式为？ （HOOC－CH2－COOH或HCOOCH2COOH） 二，不饱和度的运用 烃（CXHy）的不饱和度的求算公式为Ω=2X+2-y/2；当是卤代烃时，可把卤原子折成氢原子，再求不饱和度；如是多官能团化合物（CXHYOZ），仍可用Ω=2X+2-y/2求算，但得到的结果是总不饱和度。不饱和度的求算，可推知有机物的基本结构特征，为结构式的导出提供证据，具体见下两例。 三,类别异构的深化 中学化学中的类别异构主要有七大类：烯烃和环烷烃、炔烃和二烯烃、醇和醚、酚和芳香醇和芳香醚、醛和酮、羧酸和酯、氨基酸和硝基化合物，但如果教师不研究试题和高考 命题趋向，则学生所学的是僵化的知识，因此在教学中要注意充实类别异构的内涵、扩宽 类别异构的外延，并由整体迁移到局部类别异构，在知识学习和更新中培养学生创新能力。 1,充实类别异构的内涵 醇和羧酸反应得到羧酸酯，此外还有硝酸酯和磷酸酯等，还有些酯从结构上讲可以看成是由羧酸和酚反应后得到。习题教学中要综合考虑各种可能，才能在习题解答中有所创新。 2,拓宽类别异构的外延. 除了上面所述的七大类类别异构外，还有些类别异构在化学习题中经常出现，如烯醇式结构的物质和醛、酮，羟基醛和羧酸、酯之间的关系也属于类别异构。例如羟基乙醛和乙酸及甲酸甲酯互为同分异构体。 3,由整体异构到局部类别异构 有机同分异构体的推断中，除要注意运用整体思维外，还要抓住主要矛盾,进行结构转换,推导出新的同分异构体. 例2，分子式为C8H8O3的芳香族化合物有多种不同的结构，其中A、B、C、D四种有机物苯环上一氯取代只有两种，等物质的量的A、B、C、D分别和足量的NaOH溶液完全反应时，消耗NaOH的物质的量之比为1：1：2：3 （1）A可发生分子内酯化反应；B能发生银镜反应;C遇FeCl3溶液显色，其分子内含有羧基，翰林汇则A、B、C、的结构简式分别为ABC （2）D可以看成是酯类，则D和足量NaOH溶液反应的化学方程式为 设疑探究：①分子式C8H8O3的不饱和度?(5) ②A、B、C、D苯环上一氯代物只有二种，说明侧链在苯环上的位置关系？（对位） ③A中含有哪些官能团?(苯基、羧基及醇羟基)A的结构简式？ ④B中含有哪些官能团?(苯环、醇羟基、酚