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在艺术教育中开发幼儿潜质 幼儿园所有的教育教学活动都是为了培养幼儿的综合素质、发掘幼儿的潜力。处于幼年的孩子，他们的心理和生理都有待于启蒙，有待于发展。近年来，不少教育者把艺术教育作为开发幼儿智力的重要手段，事实证明，这种方法是科学的。 艺术教育是幼儿园教育中不可或缺的领域，也是重要的教学手段，为幼儿所喜闻乐见。以此为切人点，来培养幼儿的能力，发掘潜质，不失为一个好平台。 艺术教育的目标主要是引导幼儿感受美好的人、事、物，丰富幼儿的感性经验，培养幼儿的审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的愿望。只有幼儿的感性知识得到相当的丰富，使他们对人、事、物有形象的认识，这些人、事、物才会在幼儿的心中留下深刻的印象，而这些深刻的印象，就是幼儿表现美、创造美的源泉。记得有一次在阳台上游戏，一个孩子突然对大家说:“太阳出来了。”是的，太阳出来了，朝霞万状，彩云满天，色彩缤纷。所有的孩子都停下活动来观望，被日出的景象吸引了。有个孩子观察更细心，他说遗老师，云在动”，还有孩子说:“靠近太阳的云是红色和金黄色的，其他地方的云是蓝色的?”我问:“云的样子一样吗?”“不一样。”孩子们纷纷说出自己的观察:“那朵云像马”;’’那朵云像树”厂那朵云像一条纱巾”;“那一片云像蛋糕”。经过这次观察，幼儿对太阳、云、朝靛有了切身的感受，在以后的绘画中，云的颜色不再是单一的白色，它有了丰富的色彩，它的形状也有了更多的变化。这是因为积累在幼儿记忆中的情景和事物的表象起了作用。在对四季的描绘中，幼儿用飞舞的燕子，轻扬的柳枝，绚丽的花来表现春天;用盛开的荷花，可口的冰淇淋，水中嘻戏，漂亮的裙子来诊释夏天;用金黄的落叶，南飞的大雁，缤纷的菊花来证明秋天;还会用白白的雪花，憨态可掬的雪人，光秃秃的树干，冬眠的蛇和青蛙来描绘冬天。幼儿之所以能用自己的美术作品对四季有如此丰富的表现，是因为他们经历过、感受过，有经验、有积累，才有了得心应手的表现，有了成功的体验。 在艺术活动中，不同孩子的兴趣和需要是不一样的，有的孩子热衷于绘画，有的孩子醉心干歌舞，有的孩子更偏好手工泥工。对此，教师应针对不同的孩子，给予不同的引导，让他们体验成功。例如:有个孩子叫王和康，他不太爱唱歌，也不爱绘画，可他用胶泥制作的大蘑菇、小蘑菇、蜷成一团的小蛇、背着壳的蜗牛··…都栩栩如生，每当老师把他的作品介绍给大家，请其他小朋友欣赏时，他总是欣喜万分，得意之情溢于言表。于是，每当泥工活动，他会加倍努力，创造出新的作品。杨涵小朋友也是这样，她不爱画画，跳舞才是她的最爱，只要一听到音乐，她会根据自己对音乐的理解翩翩起舞，边舞边唱，一扫面对绘画作业时的无助和无奈，让我这个作教师的也觉得:“如果有天使的话，舞蹈着的杨涵就是”。由此，我生出不少感慨!是啊，人无完人，每个人有每个人的长处和特点，有其不可抹杀的天分，每个孩子不可能非常全面，可都有自己独特的一面和可爱之处。让这些长处、这些特点和这些天分有成长的土壤，有表现的空间，需要我们的爱、支持和鼓励，需要我们的扶持和容忍，这就是教师的责任。 所谓“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。可鸟必须先学习飞的技巧，鱼必须具有游的能力，然后才能翱翔于天空，畅游于大海。教孩子对艺术的表现方法和手段就像教小鸟学飞，教鱼学游一样不可或缺。所以，当孩子敢于表现后，还要教他们善于表现，那就是适当教给他们对艺术的表现方法、表现手段。从简单的线条、单纯的色彩认识、到流畅的线条、合理的构图、色彩的搭配;从不太协调的肢体动作、单纯的模仿到用丰富的舞蹈语言来创编、表演，是一个较长的过程。在这个过程中，教师要教孩子学会观察，学习积累，尝试表现，真正“授之以渔”。许多孩子在画“水”时，最初的方法是用蓝色的彩笔画出一些直线，表示那就是水，在教师的引导下，幼儿观察流动的水，学会用波浪起伏的曲线来表现水的动感，在水“流动”的过程中，又试着用圆形表示“小玻涡”，用深蓝或浅蓝表示水的不同深度，这不就是幼儿逐渐掌握绘画技巧和方法的进步吗?舞蹈活动也是这样.孩子最初的舞蹈语言是对现实生活中肢体动作的摹仿，配以相应的音乐就是最初的舞蹈了，如对刷牙、梳头、洗脸、扣纽扣等动作摹仿。后来，幼儿会跳新疆舞、蒙古舞、傣族舞、现代舞，甚至会简单的创编，这都得益于舞蹈技巧的提高。所以，只有掌握了艺术表现的技能技巧，孩子的表现空间才会宽阔，也才会用新的方法去表现想要表现的事物。 尽管孩子对艺术的表现方法还很幼稚，甚至还有些笨拙，但我们仍应给予他们充分的信任和芬重，因为孩子本身都渴求表现，渴求发展。在音乐教学中，许多老师靓认为，幼儿对学歌曲是不感兴趣的，特别是小班的孩子。但事实是:孩子喜欢唱。只要能形象的让幼儿了解歌词，启发幼儿对歌词辅之以形象的动作，允许他们手舞之，足蹈之.他们会兴趣大增。