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城乡教师专业发展校际合作机制研究 摘要:对城乡资源进行合理的配置，不仅有利于农村教师与城市教师享有共同发展机会，还可以通过城乡互融、校级合作使部分学校闲置的教育资源得以利用，进而可以促进教师专业发展，提高学校整体教育水平。所以，需要积极建立城乡学校合作的体系，对城乡的教育资源进行合理的分配，并且对城乡学校的激励机制进行完善，形成科学合理的评估体系，能有效地实现城乡教育资源的优势互补以及城乡教师的良性发展。 关键词:城乡教师;专业发展;校际合作;机制;构建 学校的发展离不开教师，学生获取知识来源于教师，教师作为中心环节，无法割舍，教师的能力和自身素质就显得尤为重要。自20世纪80年代以来，世界各国对教育关注的焦点落在了教师的专业化水平上。因此我们必须重视教师的专业化发展，以“专业化”为核心，进行政策的改革和思想理念的转变，积极探索教师专业化发展的新方向，把“教师专业化”变成教育发展的潮流，打破传统的观念。与此同时，需要从教师专业发展的角度出发，制定出合理、完善、科学、多元化且符合教师现状的教育体制，从而促进教师制度的有效改革。城乡结合、携手促进教师发展的建立，为实现教师专业发展提供了基础，开阔了视野。 一、我国城乡学校合作的现状 随着社会的逐步发展，教育体制也在逐步进行改革，然而在教育改革发挥成效的时候，随之面临的问题也日渐凸显，教师资源的严重不均衡现象越来越明显，一部分优质资源闲置在城镇地区，而偏远地区却面临无人支教、教学设备落后或残缺、学生也寥寥无几的现状。为了改善目前的教育状况，缩小城镇和乡村之间的差距，通过优势资源、城市学校和城镇学校对偏远学校、农村学校实施一帮一，制定出“以强扶弱”“以城扶乡”的城乡学校合作模式，以提高偏远学校、农村学校的教学水平和教育质量，稳步推进全村、全市、全省、全国的教育均衡发展。在学校经费方面，实行经费分别独立使用方案;在教师队伍方面，进行教师资源统筹管理，并编制在乡村的教育管理中心，实现教师统筹安排，资源均衡利用，且在乡村教学的教师和城镇教师具有一定的福利待遇;在教学方面，先进学校需要将自身优良的管理方式传授给落后学校，充分发挥教师资源和教学设备帮助偏远地区、农村学校提高其教师的专业水平、教学能力、自身素养等;在科研方面，优质学校和城市学校要向帮扶的学校传递新的教学理念和思维观念，拓宽教师的视野，培养出一批高水平的科研团队，积极对科研项目进行探索，这样才能更好地带动帮扶学校教师的热情和动力，有效地开展科研工作。 二、携手促进城乡教师专业发展的契机 (一)社会对教师专业度发展的渴求社会的发展对教师有着愈来愈高的要求，主要表现在其专业水平的要求，这对我国教育体制的现状带来了严重的考验。我国教育现状存在很大的问题，教师的教科研内容单一、模式陈旧，慢慢地削弱了教师热情和动力，造成教师被动接受安排、被动服从上级指令，对于培训安排，教师主体被动参与，大大降低了学习的主动性，严重制约教师自身的发展。与此同时，教师由于在专业发展中缺少专业性的指导，处于封闭的环境中，大大降低了教师原本的职业幸福指数，导致无心提高其专业水平。为了改善现有的教学状况，需要探索一条新途径，刺激教师对其专业发展的主观意识，这样才能提高教师的教研水平和合作意识，从而促进教师的专业发展。(二)不均衡的教育教学资源分布我们当前教育教学存在严重的不均衡分布现象，教育资源的不合理分布，偏远地区和农村教学资源、设备的缺失，制约着教育教学改革和发展。农村和偏远地区由于其地理位置特殊，缺乏骨干、带头教师，因而使得教师资源逐步流失，严重阻碍其学校的良性发展。因此，为了改变现有的状况，必须制定出均衡、协调的发展策略，同时培养出高水平的师资队伍。为了促进偏远地区和农村学校的发展，实施城乡教师共同研修，使得城乡之间的差距大大缩小，城乡教师专业性的合作和交流探讨得到增强，区域学校的办学水平明显得到提高，区域学校朝着稳步、协调、和谐的方向发展。 三、合理有效地实现高效携手的城乡教师专业发展策略 (一)对城乡教师的学校合作政策进行不断的完善，从而有效地实现资源的统筹规划。政府提出并创造了教育体系，不仅为广大的学生提供教育服务工作，对其也起到了一定的监督作用。政府通过制定相应的政策法规、惠民政策、财政拨款等，营造出一个和谐、良性的城乡学校发展环境，为城乡学校合作指引了新的方向。另外，政府部门制定相关的政策法规，正确地引导城乡学校进行良性的竞争，合理统筹地安排城乡资源，持续有效地发展城乡学校之间的合作，城乡学校可以结合自身的特点，选择适合彼此发展的合作伙伴，这样才能更有效地发展。城乡合作学校需要制定相应的规章制度，方便进行人员的管理，协调各部门进行有效的工作，同时，对于城乡合作