八年级语文教学随笔.pdfVIP

八年级语文教学随笔 教学工作，让人敬佩。下面是五篇“八年级语文教学随 笔”。 八年级语文教学随笔【第一篇】 ： 通过两年多的课改教学实践， 我总结出点拨教学的三个方面。 一、适量点拨 课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、 重点语段进行点拨。 因为这些词句“不仅有显隐题旨之功， 更有 聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞 懂了这些词句，对理解文章有重要作用。 如教小说 《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处 的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句 子进行点拨， 立片言以居要， 使学生深刻认识到孔乙己是一个可 怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。 另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学 生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，抓住了重点 段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带 来牵一发动全身，以少胜多的效果。 二、适度点拨 课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道 来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。 教朱自清的《春》 ，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了”。 咬文嚼字， 深究一番， 嚼出了一些味道来： 春 天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。紧扣 “太阳的脸红起来了”一句设疑点析： 春天来了， 太阳给人什么 感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？ 由 生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想 到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春 光的那种 温暖、欣悦的感受。 三、适时点拨 课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花， 及时加一把火。 适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨， 及时解决学生的疑难问题。 另一方面是学生在遇到疑难、 把握不 准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡， 拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点 拨还包括在学生思维误入歧途时， 教师迅速捕捉， 作为新的教学 内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把促使学生的 思维放出火花。 语文课堂教学中教师的艺术化点拨， 能有目的引 导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化。 八年级语文教学随笔【第二篇】 ： 今天，我和八（二）班同学一起学习了陶渊明的《桃花源记》 （第二课时）。本课要求学生认识在当时的情况下陶渊明的社会 理想，了解他借“世外桃源”这一虚构的故事表达他对黑暗社会 的批判，对摆脱压迫剥削的要求。课堂正一如既往地进行着，一 位女生突然举手发问：“老师，到底有没有‘桃花源’哪？” 一石激起千层浪，不等我回答，学生们已争论开来：“我认 为‘桃花源’不存在，渔人作了标记，按标记去找却找不到了， 说明它不存在。”一个男生先发表意见。不待其坐下，又一个学 生噌地站起来，“桃源人听了渔人的话‘皆叹惋’ ，他们不想被 外人打扰，可能破坏了渔人的标记。”“那记号能毁，小溪能毁 吗？顺着溪流走到尽头就应该能找到， 找不到就说明不存在。 ” 新来的罗甫红说。 “就是，如果存在，太守能不知道它在哪儿吗？ 县里就那么大地方， 县里人成天砍柴、 打猎、捕鱼， 哪里有什么， 他们能不知道吗？”“书上说‘山有小口，仿佛若有光’