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小学语文学科课程群方案 学校语文组秉承“以生为本”的语文课程理念，以教研组为单位开展教学 研究，现依据教育部《关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、 《义务教育语文课程标准》等精神，制定语文学科课程建设方案。 第一部分学科课程哲学 一、学科价值观 《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国 语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自 身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具是就其 形式而言，人文是就其内容而言；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这 个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去存在的价值。 所以语文，是发展语言、传递文化和体现人文情怀的工具。基于此我们确 定了我校语文课程的学科价值观：采撷语文的芬芳，伴随心灵的悦动。 二、学科课程理念 九年义务教育阶段中小学的语文课程，必须面向全体学生获得基本的语文 素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国文字的思想感情，引导学生丰富语 言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学 习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染， 1 促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个 性和健全的人格。 语文教育绝不仅是概念的分析、概括，也不仅是工具的掌握，更重要的是 一种精神的熏陶和人格的养成，所以说其人文价值是不言而喻的。人文内涵对 儿童精神领域的影响是深广的，也是儿童的生命、心灵、精神成长的过程。因 此，我校确定语文学科的课程哲学为“童悦语文”。语文课堂应带给儿童快乐 的享受、情感的升华、信念的坚定，理想的憧憬。 （一）“童悦语文”是温暖有爱的语文 教育的真谛在于宽容、理解、尊重“人性的弱点”。课堂应该是一个保护 儿童人格尊严的场所，在充满敏感的理解中培养儿童最初的自信心和责任感。 有位诗人说过：哪里有爱哪里就是你的家；哪里有尊严哪里就有你的归宿；哪 里有鼓励哪里就是你的起点。“童悦语文”课堂留给学生们最美好的印象就是 家的温馨，归宿的安全感，起点的期待。所以“童悦语文”的课堂上教师会多 鼓励儿童多发表自己的不同看法、想法。当面对性格内向的学生时多说几句鼓 励的话，比如，“你很棒。”“你有了很大的进步。”“你的想法很独特，说 出来让大家分享。”这样让儿童产生亲切的感觉。 （二）“童悦语文”是开放灵动的语文 “童悦语文”课堂不仅仅局限于课本知识，更是开放的语文课堂。因为儿 童如果时常感受到：语文离他们很近。把生活知识带到课堂上课堂，让儿童在 生活中学习语文，会让他们更加自信，主动地学习，能让他们心灵的泉水自然 地流淌。 （三）“童悦语文”是直抵心灵的语文 2 “心灵”即“人的思想感情”。语文课堂触动儿童的心灵是由语言学科的 性质决定的。语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感 是义不容辞的任务。在引导儿童充分感悟文章内涵的基础上，培养他们勤劳、 勇敢、善良、谦虚、坚强、乐观、感恩的美德，使儿童的精神世界得到升华。 （四）“童悦语文”是有感思悟的语文 特级教师窦桂梅老师曾说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对 人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个‘地球’。” 感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。教材中的 课文大多是文质兼美的优秀作品，学生可以从中获得思想营养和情感熏陶。把 作者的情感变成自己的情感，把作品的语言变成自己的语言，把别人的文章当 注解，每一篇文章都有值得教师和儿童共同去感悟的地方，而每一个人的所得 是不尽相同的。不是说有一千个人，就有一千个哈姆雷特吗。要尽量引导儿童 在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，时时感悟所得。 第二部分学科课程目标 《义务教育语文课程标准》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运 用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世 界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全的人格