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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 如何辅导后进生数学4篇 如何辅导后进生数学第1篇 在每一个学校的每一个班级都会有成果相对落后的学生，人们私下里称之为差生或后进生。差生的转化始终是老师们最费心思的工作，已经有许多人在这方面作了比较具体的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。经过长期观看和思索，特殊是近几年把差生与优生进行了比较全面的对比后，我发觉转化差生是有窍门的，只要差生情愿学好，根据肯定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。  作为老师，我们必需对差生有一个正确的认识。差生的差是临时的，正因为他们如今的学习成果不很理想，才更需要老师的关心。更何况在一个学校里的差生，到了另一个学校可能就是优秀学生，乃至尖子生。把差生转变成优秀学生，正是一个教师人生价值的最大表达，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。下面就我的阅历和学识，谈几点看法：  一.讲清晰数学的学科特点，告知差生一个具体的可操作的学习方法。同时指导他先把最关键的学问在短期内补上，使他能够大致跟上如今的进度。  我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀等大道理。面对数学没有学好的差生我们要特殊指出的是他这一科成果差的根本缘由是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能娴熟应用，或者是初中的一些重点学问没有理解透彻等等。有一个地方弄不清晰，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清晰，就可能沦为差生的行列。找准之后，先把关键的学问补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的学问，自己钻研，不明白的多问老师。这时，为了给学生以信念，老师的教学要做相应的协作，如：知道这几个差生把某几个学问点补上了，就适当地针对这几个学问点来一次简洁的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。正所谓胜利是胜利之母，胜利的喜悦比失败的教训更能激励差生的进步。同时在辅导时肯定要强调做题习惯的培育。实践证明：差生数学题的缘由除了相关的学问点把握的不坚固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。如：仔细认真并且耐烦地把题目看完，然后再找已知和未知的联系，最终设未知数列方程。这些最基本的做题习惯，几乎全部的差生都没有把握。学问点和做题习惯，要双管齐下，这是差生转化的秘诀所在。  二.要明确告知差生：只要根据老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。  要有相应的测试，测试成果的提高是学习进步的主要标志〔至少差生这样认为〕。不要把验证进步的期限超过三个月，这样差生会觉得太久。测试之后肯定要准时与差生共同分析错因，分析是学问点的问题还是做题习惯问题。  三.在课堂上多给差生表现的机会：让他们说题。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从说题入手，揭开试题的神秘面纱。  教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成果较差的学生，鼓舞他们说题，是短期内提高期成果的最有效的方法。这一招不只是对差生有益，几乎对全部的学生都有益。差生的考试成果之所以差，大多是不会思索，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，噢！原来是这样！但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实，你马上让他说一说解题思路，说一说数学方程式的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是似曾相识，却又做不出来，这就是差生的一错再错现象。说题的最大成效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更简单为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，差生可能会用不会为理由躲避说题，这时老师肯定不能让他坐下，否则他永久也无法走出差生的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平常始终被无形的差生的阴影覆盖，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答下列问题。老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判(这样对已经会了的同学来说也提出了更高的要求：做裁判，即使会了也会有兴趣听下去的)。这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是差生的士气和走出自卑的