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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 如何转化数学后进生4篇 如何转化数学后进生第1篇 在数学教学中，后进生们的共同特点是缺乏独立性、自信念、目标性和学习兴趣，他们往往先是厌恶，而后放弃，最终自暴自弃。为了转变这种状况，笔者从以下几方面入手转化，起到了较好的教学效果。  一、加强直观教学。  初中学生仿照能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，假如教师的语言不够精确规范，会使学生对数学学问产生模糊的理解。因此，教学时应加强数学教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如，在教学三角形两边之和大于第三边时，我通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系呢？从而吸引后进生的留意力，增添后进生的自信念。再例如：在教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，我就自制了一个三角形和一个平行四边形的简易教具，在课堂上向学生演示它们的特性，同时让接受能力比较差的学生演示，感受一下该学问的直观性，让他们有一种被敬重的感觉。从而引导后进生进入到一种主动的思维状态，到达教学目的。  二、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、好玩。  课堂教学中教师不仅要随时观看全班学生学习心情，更要特殊留意观看后进生的学习心情。后进生上课时往往思想开小差，精力不集中。他们对教师按部就班、枯燥无味的讲课听不进耳，对数学学问也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入主动的思维状态，从而到达教学目的。例如，在教学线段的黄金分割时，我先介绍了人体中有很多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。  在数学教学中奇妙地运用幽默，可使教师的讲课变得幽默、诙谐、睿智，具有肯定的艺术魅力，有助于后进生去理解，接受和记忆新学问，激活课堂气氛，调整学生情趣。例如，在教学平面直角坐标系的过程中，我先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思索如何确定事物的位置，这时发觉一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛快速地爬过去把它捉住。笛卡尔恍然大悟：啊!可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。 然后引入正题怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。  三、注重情感教育。  后进生的情感一般都比较脆弱，他们需要教师对他们多关怀、多爱惜。当他们有成果时，教师要鼓舞和确定，准时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的主动性，从而到达自主学习的目的。在现实教育中，很多教师都不喜爱这类学生，甚至卑视他们，造成学生的抵触心情，使他们自暴自弃，从而导致两极分化严重，影响了数学教学质量的提高。其实，后进生也是人，他们也有丰富的情感，更需要老师对他们的关怀和呵护。因此，要转变他们的思想，教师应当树立以人为本的教育理念，在理解、信任、敬重的基础上多与他们沟通沟通。让学生充分参加教学活动,多给这些后进生提供亲身经受胜利的机会。当然，学生胜利的体验更多的是在课堂教学活动中,需要我们创设思维情境引导学生去发觉学问和解题的思路、方法,独立解决问题。要把课堂当作科学家产初发觉定理的场所,启发他们联系有关学问,通过一番思索,归纳总结,猜出规律。不管是定理的结论,还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发觉出来。如笔者在教《三角形内角和定理》时,主动引导学生从特别到一般,先从一副三角板和正三角形的三个角引导学生发觉具有共同的结论：90+ 60+30=90+245=360=180后，提出：任意一个三角形的三个角都有这种关系吗？让学生任画一个三角形用量角器量一量，他们就会发觉三个角之和都等于或接近180，从而获得定理的结论。证明定理时，又从结论入手，提出一系列有针对性和启发性的问题引导学生进行联想：180与什么学问有关？怎样证三个角之和等于平角？怎样相加？在哪里制造平角？又怎样制造同旁内角互补？并让学生动手尝试，得出多种证法。教师创设情境，学生最大参加，这样就让他们建立起稳定的、长久的自信念。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要留意自己的形象，为人师表，而且还要留意对后进生情感方面的教育，充分确定后进生的优点，确定他们的微小进步，促使他们主动主动的学习，从而到达教学目的。  四、教师在布置作业时，要留意难易程度，留意加强对后进生的辅导、转化，催促他们仔细完成作业。  例如在针对一元二次方程的根的判别式布置作业时，本人根据以下层次，敏捷布置作业。1、不解方程，判定以下