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— PAGE \* Arabic 1 — 马说 学案打印 义安二中_八_年级_语文_学科导学案  课题马说课型新授课时 2 班级姓名  备课教师授课教师备写日期 1.7 序号：YW8X004  学习目标1.积累文言字词等基础知识，准确而有感情的朗读课文。  2.学习象征手法、对比和烘托。  3.体会革命先驱坚强无畏的战斗精神。  学具  学习过程：  一、自学  1.解题  “说”：是古代的一种文体。这种文体写法灵活自由。可叙述，可描写，  可说明，也可议论，都是为了说明一个道理。这篇文章以马为喻，谈的是人  才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。  2.简介  韩愈 (768~824)字，南阳 (现在河南南阳县)人，代  著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，  因而他常常自称昌黎韩愈，世称。他的作品集叫做《昌黎先生  集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。  他是我国文学史上杰出的散文家之一。  3.背景简析  韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下  层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没  人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。  4.给加线字注音  伯乐辱骈枥  一食食马者无马邪  5.通假字  ___通____: ___通___:  ___通___: ____通_____:  6.解词  奴隶人与常马等骈死  槽枥一食或尽粟不以千里称也  二、合作  7.朗读（听录音，模仿）  指导：  读出语气(找出相关语句,学生齐读)  千里马的命运（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。）  ——痛惜之情千里马的遭遇（是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，  且欲与常马等不可得，安求其能千里也？）——愤慨诘问  批注  食马者的言行（执策而临之，曰：“天下无马”）——讽刺嘲笑  8.小组翻译  7.归纳一词多义：  8.问题探究  （1）“世有伯乐，然后有千里马”说明了什么问题？（第—段文字说明了什么?）  （2）第2段从哪方面论述了什么问题？（第二段说明了什么? ）  （3）文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?  （4）第三段主要内容是什么?  （5）第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?  （6）第三段中哪句话点明了全文的主旨?  （7）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?  （8）本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?  （9）文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？  三、解疑  9．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?  10.以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？  四、演练  11.填空  （1）本文的中心论点是：  （2）千里马的悲惨遭遇是：  （3）千里马被埋没的根本原因是：  （4）千里马被埋没的直接原因是：  （5）食马者“不知马”的具体表现是：  （6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：  （7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：  （8）全文的主旨句是：  （9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”由此我们可想到《马说》的一句话：  （10）表明千里马和伯乐关系的语句是：  （11）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：  （12）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：  （13）对对联  上联：无才难做千里马下联：  12．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？  13．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明  14.古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自