(2019部编)新人教版八年级下册课内文言文阅读练习(一).docxVIP

部编 部编 ）新人教版八年级下册课内文言文阅读练习 （一 ） PAGE PAGE # 部编 部编 )新人教版八年级下册课内文言文阅读练习 (一 ) PAGE PAGE # 八年级语文下册课内文言文阅读练习 (一) (附答案) 《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》 (一)桃花源记 晋太元中 , 武陵人捕鱼为业。缘．( ) 溪行 , 忘路之远近。忽逢桃花林 , TOC \o 1-5 \h \z \o Current Document 夹岸数百步 ,中无杂树,芳草鲜美 ,落英．( ) 缤纷。渔人甚异．( ) 之, 复前行, 欲．( ) 穷．( ) 其林。 林尽水源, 便得一山 , 山有小口, 仿．佛．( ) 若有光。便舍船 , 从口入。初 极狭, 才．( ) 通人。复行数十步 , 豁然开朗。土地平旷 ,屋舍俨．然．( ) 有良田、美池、桑竹之属．( ) 。阡陌交．通．( ), 鸡犬相．( ) 闻．( ) ，其中往来种作 ,男女衣着 ,悉．( ) 如外人。黄．发．( ) 垂． 髫．( ), 并怡然自乐。 见渔人, 乃．( ) 大惊, 问所从来。具．( ) 答之。便要．( ) 还 家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人 ,咸．( ) 来问讯。自云先世避秦时乱 ,率妻． 子．( ) 邑人来此绝．境．( ), 不复出焉 ,遂．( ) 与外人间．隔． ( ) 。问今是何世 , 乃．( ) 不知有汉 , 无．论．( ) 魏晋。此 人一一为具．言．( ) 所闻, 皆叹．惋．( ) 。余人各复延．( ) 至其 家, 皆出酒食。停数日 ,辞去。此中人语．( ) 云: “不足．( ) 为外人 道也。” 既出,得其船, 便扶．( ) 向．( ) 路, 处处志．( ) 之。 及． ( ) 郡下, 诣．( ) 太守 , 说如此。 太守即遣人随其往 , 寻向．( ) 所志．( ) ，遂迷,不复得路。南阳刘子骥 ,高尚士也 ,闻之,欣然规． ( ) 往，未果．( ) , 寻．( ) 病终。后遂无问．津．( ) 者。 一、解释文中加点的词语。 二、翻译下列句子。 1、 夹岸数百步 ,中无杂树 , 芳草鲜美 ,落英缤纷。 2、渔人甚异之 , 复前行, 欲穷其林 3、土地平旷 , 屋舍俨然有良田、美池、桑竹之属。 4、阡陌交通 , 鸡犬相闻。 5、率妻子邑人来此绝境 , 不复出焉。 6、问今是何世 , 乃不知有汉 ,无论魏晋。 7、此人一一为具言所闻 , 皆叹惋。 8、此中人语云 : “不足为外人道也。” 9、寻向所志，遂迷 , 不复得路。 10、未果 , 寻病终。后遂无问津者。 下面对选文理解分析错误的一项是 （ ） 从村人“皆叹惋”的反应中 , 可以推知他说的 是外界的人们在改朝换代的战 争浩劫中所遭受的灾难。 文章虚构了一个与黑暗现实相对立的美好境界 , 寄托了作者的社会理想 ,反映 了广大人民的意愿 , 也是对黑暗现实社会的否定与批判。 文章用层层设疑的写法 , 表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感 情, 也能激发读者的兴趣。 最后写想重入桃花源“不复得路” , 刘子骥“规往”而“未果”的意图是使人 觉得桃花源是一个似有似无 ,似真似幻的所在 , 这样写使文章蒙上了一种迷信封 建思想。 下列对文章内容理解和分析 , 不正确的一项是（ ） 作者虚构的世外桃源 , 也自知只是一种空想， 故在头尾对此都有暗示 :桃源虽有 具体地点 , 人们想再访也不可得。 进桃源的路给读者一种“山重水复”的感觉 ,作者层层设伏层层解 , 紧紧地抓 住了读者。 具体形象的理想“桃源” ,艺术地折射出当时的“乱”和“苦” ; 设计“桃 源”,实际也是艺术地提出和解决这一社会问题 : 广大人民希望过的就是这种安 定美好的生活。 作者描绘桃源景象 , 从环境到人物衣着、精神 状态,层层深入井然有序 , 无一 句多余;且不事雕琢近口语 , 令人倍感清新诗意 ,实在是言简意深 , 这和他的田园 诗风一脉相承。 下列对本文有关内容的分析 , 不恰当的一项是（ ） 桃花源,只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现 , 表现了人们对理想社会 的热烈追求。当然 ,这个理想在当时是不可能实现的。“寻向所志 ,遂迷, 不复得 路”写桃花源的无迹可寻 , 其实是一种隐喻 ,隐喻桃花源这样的理想社会是不存 在的。 “此中人语云 : ‘不足为外人道也。”透露出桃花源中人担心外人知道后 打破他们平静生活的心理。“便要还家 , 设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家” 表现了桃花源中人们热情好客的特点。 D.“诣太守 , 说如此”这句话中“如此”的内容是渔人建议太守派人跟他去探访 桃花源。 用原文语句作答 武陵渔人“忘路之远近” ,发现了桃花林 , 甚是好奇,就“□□□□”， 进 入桃花源