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图书馆用户核心素养培养策略 摘要:在大力推进素质教育的时代背景下，高校图书馆如何开展学生核心素养培养成为图书馆人需要思考的重要课题。高校图书馆在开展阅读推广、提升信息素养、建设学习共享空间等领域积累了丰富经验，下一步需继续依托空间、馆员、文献等图书馆服务要素，通过活动和课程嵌入学生核心素养培养的全过程。 关键词:高校图书馆;学生核心素养;信息素养 中国学生核心素养课题组历时三年科研攻坚，于2017年9月正式发布“中国学生发展核心素养体系”。学生发展核心素养是指学生为适应终身发展和社会发展需要而必备的品格和关键能力，包括文化基础素养、自主发展素养和社会参与素养，可具体通过人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等层面表现和测度［1］，其中，文化基础素养是基石，自主发展素养是内生动力，社会参与素养是外部推力。在高校大力推进素质教育的时代背景下，高校图书馆如何支持学校开展学生核心素养培养成为图书馆人不得不深入思考并付诸实践的现实问题。 1高校图书馆开展用户核心素养培养的必要性 国际图联与联合国教科文组织颁布的《学校图书馆宣言》指出:学校图书馆旨在为教与学而服务，培育学生终身学习的技能，开发他们的想象力，使得他们能够成为具有责任感的公民。简言之，学校图书馆是学校教育不可或缺的组成部分，基于其教育使命，学校图书馆必须通过系列精心设计的教学引导和服务活动积极参与终身学习、创新能力等学生核心素养的培养过程。作为高校图书馆管理服务的顶层文件，《学校图书馆宣言》阐明了学校图书馆核心素养培养的原则、宗旨和目标。为了细化图书馆宣言里的要求和目标，并落地实施，国际图联与联合国教科文组织又颁布了《学校图书馆指南》，对学校图书馆参与学校教育的路径与方法做了引导。《学校图书馆指南》指出，为切实履行教育和育人职能，学校图书馆应围绕核心素养培养设计并组织实施五类教育活动，具体包括:①培养用户基本文化素养并开展阅读推广;②培养用户信息素养(涵盖信息技能、信息能力、信息通晓、媒体素养与跨媒体信息素养);③支持用户开展探究式学习(包括问题导向式学习、批判性思维养成);④整合信息技术，构建用户自主学习和分享平台;⑤协助用户进行科学研究并帮助其专业发展［2］。这些服务活动的根本目标就是培养用户的阅读能力、信息素养、自主学习及批判性思维能力，而这些能力均是学生适应社会需求、追求未来个体发展所必须具备的关键品格和关键能力，是个体发展的核心素养。由此可见，培养学生的核心素养是学校图书馆实现自身教育目标的必要之举。 2高校图书馆培养用户核心素养的实践案例 北京教育学院图书馆以中国学生发展核心素养体系为指导，着手核心素养课程的开发，并将其纳入学科和综合实践活动课程，取得了良好的教学成效。在课程开发过程中，北京教育学院图书馆协同学校专业教师、课程专家的多重力量，通过反复深入研讨与交流，共同构建一套能够充分利用图书馆资源、以任务驱动式活动课程为主体形式的课程体系，该课程体系具备以下特征:①依据不同年级学生特点与素养培养不同阶段，分解教学目标，设置不同类型的课程任务及活动。②提供学生真实性的学习情境，具体体现为匹配真实性实践任务(如完成指定书目的查询任务、制作图书文摘卡片)，引导学生围绕特定问题开展持续性的探究和反思，以小组形式解决实践中的问题等。③关注学科融合，重视跨学科教育，着力培育学生从多维角度出发、综合运用多种学科知识来思考和处理问题的创新能力。从课程内容来看，北京教育学院图书馆设计有语文与图书馆、数学与图书馆、英语与图书馆、历史与图书馆、地理与图书馆等多元融合性课程。在课程实施过程中，北京教育学院图书馆重点关注过程性评价和结果性评价与教学课程体系的无缝式对接，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评建方针，推进图书馆核心素养培养课程体系的可持续性发展［3］。实践证明，北京教育学院图书馆立足核心素养、关注学科融合的课程体系不仅有力推进学生核心素养的综合提升，更重要的意义在于，为全国高校图书馆通过课程设计的方式参与核心素养培养提供了专业参考。 3学校图书馆深化用户核心素养培养的策略思考 3．1以阅读推广和空间转型为抓手，助力核心素养培养。阅读推广和空间设计一直是图书馆服务创新的主要抓手和路径，学校图书馆应依据新时期学生发展核心素养培养的具体要求，强化图书馆优势传统服务项目，不断提高阅读推广和空间服务的精度和竞争力。1)立足知识技能、情感态度和价值观培育等若干目标，设计丰富的阅读推广活动，一是鼓励学生多读书、读好书，从阅读经典中汲取知识和养分，为学生创设阅读对话情境，鼓励学生积极交流阅读体验和思考成果，引导学生在阅读中潜移默化地实现人文底蕴的充分挖掘;二