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高二数学学科教学教案5篇 高二数学学科教学教案1 一、教学目标 1、在学过原命题、逆命题知识的基础上，初步理解四种命题。 2、给一个比较简单的命题(原命题)，可以写出它的逆命题、否命题和逆否命题。 3、通过对四种命题之间关系的学习，培养学生逻辑推理能力 4、初步培养学生反证法的数学思维。 二、教学分析 重点：四种命题;难点：四种命题的关系 1.本小节首先从初中数学的命题知识，给出四种命题的概念，接着，讲述四种命题的关系，最后，在初中的基础上，结合四种命题的知识，进一步讲解反证法。 2.教学时，要注意控制教学要求。本小节的内容，只涉及比较简单的命题，不研究含有逻辑联结词“或”、“且”、“非”的命题的逆命题、否命题和逆否命题， 3.“若p则q”形式的命题，也是一种复合命题，并且，其中的p与q，可以是命题也可以是开语句，例如，命题“若，则x，y全为0”，其中的p与q，就是开语句。对学生，只要求能分清命题“若p则q”中的条件与结论就可以了，不必考虑p与q是命题，还是开语句。 三、教学手段和方法(演示教学法和循序渐进导入法) 1.以故事形式入题 2多媒体演示 四、教学过程 (一)引入：一个生活中有趣的与命题有关的笑话:某人要请甲乙丙丁吃饭，时间到了，只有甲乙丙三人按时赴约。丁却打电话说“有事不能参加”主人听了随口说了句“该来的没来”甲听了脸色一沉，一声不吭的走了，主人愣了一下又说了一句“哎，不该走的走了”乙听了大怒，拂袖即去。主人这时还没意识到又顺口说了一句：“俺说的又不是你”。 这时丙怒火中烧不辞而别。四个客人没来的没来，来的又走了。主人请客不成还得罪了三家。大家肯定都觉得这个人不会说话，但是你想过这里面所蕴涵的数学思想吗?通过这节课的学习我们就能揭开它的庐山真面，学生的兴奋点被紧紧抓住，跃跃欲试! 设计意图：创设情景，激发学生学习兴趣 (二)复习提问： 1.命题“同位角相等，两直线平行”的条件与结论各是什么? 2.把“同位角相等，两直线平行”看作原命题，它的逆命题是什么? 3.原命题真，逆命题一定真吗? “同位角相等，两直线平行”这个原命题真，逆命题也真.但“正方形的四条边相等”的原命题真，逆命题就不真，所以原命题真，逆命题不一定真. 学生活动： 口答：(l)若同位角相等，则两直线平行;(2)若一个四边形是正方形，则它的四条边相等. 设计意图：通过复习旧知识，打下学习否命题、逆否命题的基础. (三)新课讲解： 1.命题“同位角相等，两直线平行”的条件是“同位角相等”，结论是“两直线平行”;如果把“同位角相等，两直线平行”看作原命题，它的逆命题就是”两直线平行，同位角相等”。也就是说，把原命题的结论作为条件，条件作为结论，得到的命题就叫做原命题的逆命题。 2.把命题“同位角相等，两直线平行”的条件与结论同时否定，就得到新命题“同位角不相等，两直线不平行”，这个新命题就叫做原命题的否命题。 3.把命题“同位角相等，两直线平行”的条件与结论互相交换并同时否定，就得到新命题“两直线不平行，同位角不相等”，这个新命题就叫做原命题的逆否命题。 高二数学学科教学教案2 学习目标 1.回顾在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法. 2.能够建立适当的直角坐标系,解决数学问题. 学习过程 一、学前准备 1、通过直角坐标系，平面上的与( )，曲线与建立了联系，实现了。 2、阅读P3思考得出在直角坐标系中解决实际问题的过程是： 二、新课导学 ◆探究新知(预习教材P1～P4，找出疑惑之处) 问题1：如何刻画一个几何图形的位置? 问题2：如何创建坐标系? 问题3：(1).如何把平面内的点与有序实数对(x,y)建立联系?(2).平面直角坐标系中点和有序实数对(x,y)是怎样的关系? 问题4：如何研究曲线与方程间的关系?结合课本例子说明曲线与方程的关系? 问题5：如何刻画一个几何图形的位置? 需要设定一个参照系 (1)、数轴它使直线上任一点P都可以由惟一的实数x确定 (2)、平面直角坐标系：在平面上，当取定两条互相垂直的直线的交点为原点，并确定了度量单位和这两条直线的方向，就建立了平面直角坐标系。它使平面上任一点P都可以由惟一的实数对(x,y)确定 (3)、空间直角坐标系：在空间中，选择两两垂直且交于一点的三条直线，当取定这三条直线的交点为原点，并确定了度量单位和这三条直线方