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信息技术与教育技术（下）; 教育现代化的重要标志之一就是教育技术的应用。现代教育 与传统教育相比较，现代教育除具有传统教育的三要素外，还必 须要有教育技术这个要素。;主要内容;第一章 教育技术概述; 教育技术从一项教学改革实践中的运动（视听教学运动）到 形成一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学问题的领域）， 进而发展成为一门专业的学科（教育技术学），经历了八十多年 的历史。教育技术的形成与三种教学方法实践的发展有关： ;视听教育;2、“二战”期间及战后十年的视听教学 ;3、视听教学向视听传播教学发展（1945 ~1955）;直观教学;视听教育;程序教学;程序教学;2、程序教学的发展 ;程序教学;程序教学;教学系统方法;教学系统方法; 结论： 一视听教学运动推动了使用各类学习资源来促进和优化 学习 二程序教学推动了心理学与科学技术在个别化教学中的 应用，促进了个别化教学与应用信息技术的 组合及早期教学设计的形成 三系统方法在教育中的应用，推动和奠定了教育技术解 决教育教学问题基本方法的形成和基础， 促进了教学设计的发展。;教育技术学的定义;二、我国教育技术的发展;①在研究对象方面 教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、 管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合 和方法。电化教育研究的主要是利用新科技成果发展起来的电 子教学媒体，并将这些媒体恰当地与传统教学媒体结合。 ;②在研究领域方面 教育技术的研究领域划分得比较细、广，包括所有教育 媒体（所有教学设施设备、学校建筑、教室、课桌、座椅、 黑板、教具等）的开发、应用与管理的研究，教学系统设计、 学习者特征、学习策略和教学的评价方法等诸方面的研究， 即学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个 领域的理论与实践。电化教育研究领域比教育技术的研究领域 范围窄。它只对视听教育的理???、设备、教材、教学法、管理 等进行研究。 ;③在研究方法方面 教育技术与电化教育虽然都采用系统的方法，但由于教育 技术面广，它着眼于从整个教育的大系统到具体的学习活动和 学习经验的个别化系统。电化教育重点放在电教媒体选择组合 与教学理论教学方法运用的系统，更多地是把教育这个大系统 中其它因素作为不变因素去研究小系统的控制与变化效果。 ;2、教育技术与现代教育技术;三、教育技术学的理论基础;（一）学习理论（学习心理学）;1、刺激—反应学习理论;3、人本主义学习理论;（二）传播理论;1、传播过程的模式;（2）香农—施拉姆模式（P22 图1—3—1）;2、传播活动要素;（2）信息——传播的内容和事实;（三）系统科学方法;（2）伊利的教育模式;（四）教学理论;加涅;5、皮亚杰和维果斯基的教学论 ——基于建构主义学习理论的教学论（P38）;1、教育技术是一门独立的新兴学科;第二章 学习过程和学习资源;一、学习与学习过程;2、学习过程;3、影响学习过程的主要因素;（3）学习风格;（4）学习动机;（5）学习内容;二、促进学习的过程;教学前;4、教学策略;?共性;三、学习资源;2、教学媒体资源;3、网络资源;第二章 小结;4、教学过程的三个阶段及每个阶段的任务;5、教学活动的三种形式;第三章 视听觉媒体教学基础;（一）、人耳的听觉特性;常识：（1）听域——声音频率是16 ～20000Hz （2）1000 ～2000Hz最敏感，能忍受较大的强度;3、音色;1、视觉图像的特点;（1）视觉文化 （2）三基色原理 （3）相加混色法 （4）相减混色法 （5）时间混色法 （6）空间混色法 （7）心理混色法;2、视觉图像的种类;4、动态画面的组接;蒙 太 奇;常用的听觉媒体包括：;传声器性能的优劣直接影响声音的质量;2、扬声器;3、磁带录音机;性能指标：;4、激光唱机（又称CD机）;5、扩音机;分类：;6、听觉媒体教学;（4）听觉媒体教材的设计与制作;三、视听教学媒体及其教学应用;概 念 P152;3、摄像机;（7）单机拍摄系统;（二）录像机和影碟机;2、影碟机;VCD的组成;DVD特点：;（三）视听媒体教学;3、教学