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基于工作过程会计专业教学思考 摘要:随着时代的发展，社会对于会计人才的职业素养提出了比以往更高的要求。在具备扎实的会计专业理论知识、熟练的实操能力以及必须遵守会计职业道德的基础上，同时还要求具备创新能力、团队协作意识、强烈的岗位责任意识、知识及时更新的能力等的综合职业素养。时代的告诉发展、信息化地不断更新，会计存在的意义不单单只是核算，而是在会计核算基础上，创造出属于会计本身的价值。对于会计教学而言，在校期间的会计专业教学除了优化会计专业理论教学之外，还必须加强和拓展会计实践教学。 关键词:会计实践教学;会计基础教学;业务导向 随着时代的发展，社会对于会计人才的职业素养提出了比以往更高的要求。在具备扎实的会计专业理论知识、熟练的实操能力以及必须遵守会计职业道德的基础上，同时还要求具备创新能力、团队协作意识、强烈的岗位责任意识、知识及时更新的能力等的综合职业素养。在传统教学模式下，会计教学以理论为基础和重点，会计实操技能加以辅助，但是时代高速发展、信息化不断更新，会计核算的功能逐渐地被信息化所替代，在当下社会，会计存在的意义不单单只是核算，而是在以准确无误的核算基础上，创造出属于会计本身的价值。那这对于会计教学而言，在校期间的会计专业教学除了优化会计专业理论教学之外，还必须加强和拓展会计实践教学。 一、现下中职会计教学中存在的问题正在不断突显 随着教学改革的深化，中职校非常重视会计专业的实践教学，不断完善实践教学各种设施，努力为学生创造良好的教学环境。但从教学现状来看，仍存在不少的问题。其一，实践教学模式较为单一，不利于培养学生的综合操作能力。现有的一些会计仿真软件、模拟实训系统，大多把重点定位在会计核算上，案例背景也都偏向于方便计算的制造业。在会计实训课上，虽然会计实训操作软件逐渐代替了手工做账，但是教学目标还是主要以会计核算为准，对于学生的团队协作意识、综合素养、职业能力培养较为缺乏。其二，实践教学时间有限，学生熟悉会计业务的流程、掌握操作技巧的时间较少，会计核算、计算类的教学时间较多。比如《税收基础》这门课程，依然采取的是传统教学模式，主要以理论、计算课程为主，占据了学生大部分的课程安排，学生通过作业、练习、分组讨论以及考试提升专业能力。其三，会计电算化教学与传统教学模式相似，以基础操作为主，缺乏实际应用。会计专业教学中，会计电算化教学目标不明确，表面上是以学生实践教学为主，并且要了解企业整个工作流程，而从实质上看，会计电算化教学模式还是和传统的教学模式相似，缺乏实际应用。随着信息化时代的到来，财务软件更新换代的速度很快，而学校的系统更新速度无法跟上企业的更新速度。其四，重视会计基础教学，缺乏学习力的培养和岗位适应力的有效训练。信息时代下的财务软件发展迅猛，不同的企业都有着各自的财务软件，所以学生掌握原理的基础上，必须融会贯通并运用于实际，面对不同的操作界面、处理方式等，能够迅速地进行业务的处理。其五，会计实训室建设落后，与企业现实情况脱轨必然影响会计实践教学。现有的会计实训室建设受限，会计实训室仿真性差，实训室的场地、设施、信息化建设等，都较为落后，势必影响会计实践教学。 二、中职学校会计专业实践教学的建议 为了进一步提升中职校会计专业实践教学水平，在实际教学过程中，应当结合会计专业的特点，明确学科定位，制定完善的实践组织教育体系，激发学生的积极主动性，满足当前社会对于会计人才的要求。(一)要明确会计知识结构定位工作。在会计教学过程中，既要重视会计专业学生理论知识的培养，还要重视学生的实践能力与创新能力的培养，把学生培养成为符合企业、市场需求的专业会计人才。在此过程中，要不断丰富学生的专业知识，丰富学生的实际经验，对于学生而言，毕业之后直面的是基础的会计实务工作、会计核算工作等，还有团队合作能力、业务创新能力、信息化系统学习能力等等，所以对于会计知识结构的设定，都要涉及考虑到这些方面。(二)以业务为导向，完善实践教学内容。在教学过程中，尽量做到以实际工作过程作为教学设计的根本，以完整的工作任务作为课堂教学的驱动，以典型岗位作为课程载体(比如税务会计岗位、出纳岗位、会计主管岗位等)，以工作任务与职业能力作为依托，按照岗位工作领域设计教学内容，再按照工作流程、任务、案例、相关理论知识等实际操作流程，设计教、学、做为一体的模块化实践教学内容，重点突出岗位职业能力的培养。(三)创建真实的实践教学环境。创建一个尽量真实的会计实践教学仿真环境，主要包括:(1)工作流程、会计岗位设置真实:按照会计工作规范和企业内部控制制度要求设计相应业务流程和岗位设置。(2)教学内容贴合实际工作业务:教学理论来源于书本，并及时更新国家的最新的规定，课程中所用的教学资料和背景设置尽