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2021初三语文教材课程教案5篇 初三语文教材课程教案1 《香菱学诗》 【知识目标】了解曹雪芹和《红楼梦》等文学常识。 【能力目标】分析人物形象，掌握小说塑造人物的方法。(重点) 【情感目标】学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。 情景导入　生成问题 导入一　一场悲金悼玉的《红楼梦》，引得四百余位痴男怨女纷纷登场，又都黯然离去。香菱——列副册首位的女子，是这幕人生大戏中公认出场最早、最孤苦无依、最薄命的一个。在第四十八回，曹雪芹通过写她“学诗”这一情节，给予这个女子一种怎样的诠释呢?让我们一起走进《香菱学诗》，细细地品读吧。 导入二　有人说：“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。为什么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。 自我研学　生成新知 1.《红楼梦》简介： 《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。有“中国封建社会的百科全书”之称。 2.作者简介： 曹雪芹(1715-1763)，名霑，号雪芹，是我国伟大的现实主义作家。 《红楼梦》是他“披阅十载，增删五次”的产物，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分初稿，但由于种种原因没有流传下来。 3.字词积累：(注意字形并给加点字注音) 仄声(zè)　 庾信(yǔ)　 胡诌(zhōu)　蘅芜苑(hénɡ)(wú)(yuàn) 三昧(mèi) 暧暧(ài) 请柬(jiǎn) 颦(pín) 嘟哝(nonɡ) 姊妹(zǐ) 怔怔(zhènɡ) 暖香坞(wù) 画缯(zēnɡ) 鳏鳏(ɡuān) 阮(ruǎn) 鲍(bào) 4.词语解释： 造化：福气;运气。 腻烦：因次数过多或时间过长而感到厌倦。 揣摩：反复思考推求。 诌：编造言词。 鳏鳏：形容忧愁失眠的样子。 穿凿：非常牵强的解释，把没有某种意思的说成有某种意思。 地灵人杰：山川灵秀，人物杰出。 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。 起承转合：旧时写文章常用的行文顺序。 5.整体感知： (1)用自己的话概括文章的主要内容。 小说详细叙述了黛玉为香菱指点学诗迷津，香菱谈读诗体会及苦心写诗的经过。 (2)概述香菱学诗的三个过程。 拜师：拜黛玉为师，黛玉指导她读诗。 论诗：香菱读诗后，与众人谈读诗体会。 写诗：香菱在黛玉的指导下，苦心作诗。 合作探究　生成能力 (一)理解内容，分析人物 1.本文题为“香菱学诗”，香菱是怎样学诗的?通读全文，根据你的理解，把“香菱________学诗”补充完整，并结合课文相关内容，谈谈你的发现和见解。 示例：(1)香菱痴心学诗。 如：“香菱因笑道：‘我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!’”香菱先是向宝钗求师，被委婉拒绝后，又热切地向黛玉求师。 初三语文教材课程教案2 《我的叔叔于勒》 教学目标： 知识与技能：了解作者莫泊桑及其小说创作。 方法与过程：体会巧妙的构思，掌握曲折的情节，把握人物的性格特征。 情感、态度与价值观：认识当时社会中人与人之间纯粹的金钱关系，认识金钱至上观念的丑恶，体会作者对于下一代的希望寄托。 教学重难点：抓住人物内心世界，理解文本主题。 教学过程 一、导入 同学们喜欢读小说吗?说说理由? 老师也喜欢读小说?猜猜原因?先买个关子，可能上完这节课同学们就会知道了。来看看今天我们要学的这篇文章《我的叔叔于勒》，有叔叔的同学举手，你们的爸爸妈妈都如何称呼你的叔叔? 二、整体感知 1、那文中“我”父母菲利普夫妇是如何称呼我的叔叔于勒的?跳读文章 板书　　菲利普夫妇 2、谁能联系这些称呼简单理理这篇小说的故事情节? 从刚才的叙述中，回顾下要把小说内容讲清楚必须从哪几个方面入手?(高潮) 起因，发展，高潮，结局 三、细节研读 1、从刚才得情节、称呼变化中，已经能够让我们感受菲利普夫妇的品行了，但是要更深入的探清人物，我们可以再看看人物的语言、神态等细节。让我们更走