浅谈初中英语学困生的转化（三）.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以 若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 浅谈初中英语学困生的转化 【摘要】 随着新课改的深入开展，对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育都很正常，绝大多数学生都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基拙，研究农村初中“英语学困生”的成因，帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方法，有着非常重要的现买意义。 【关键词】 初中英语学困生 学困生顾名思义就是学习困难的学生。学习困难也称“学习障碍”。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化的现象，有些七年级的学生甚至连个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就跟不上了成为英语学习的学困生。这些初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大初中英语教师的“老大难”问题而它又是一个亚待解决的课题。 一、初中英语学困生的成因 1.缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱。英语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心；有的思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增多、难度的加大，成绩逐渐跟不上而失去信心；还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生了畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。 2.学习方法、策略不当。正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生能主动预习新课，课堂上积极大胆地参与语言实践活动，课后及时复习巩固，运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立、按时地完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的学生没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，进而导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。 3.社会和家庭的影响。社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬了学生纯净的心灵，造成了学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等现象。 二、转化学困生的策略 1、重塑学困生学习自信心信心是成功的保障。“学困生”由于在群体中的落后位置一时无法改变，家长埋怨、老师指责、同学歧视，导致他们形成一种心理定势“我不如人”。学习英语时往往缺乏自信，因此，优化学困生的心理，帮助他们重塑自信心是转化他们的第一步。 2、爱心打动学困生，调动其学习积极性“学困生”的心理都比较敏感，更需要爱的关怀。如果我们教师能够以一颗爱心善待每一个学生，对“学困生”的任何一点进步都不失时机地予以表扬和鼓励，即使他们错了也是委婉地指出不足。这样“学困生”就能接受任课教师的爱心，从而重塑自信心，达到自主学习的目的。 3、耐心关注学困生，帮助其克服畏难情绪学困生中绝大多数也曾有过“好好学习”的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的劳动，特别是对学困生而言。所以学困生在经过一段时间努力学习的尝试以后，学习成绩如果没有达到预想的目标，他们就自然而然又会产生放弃努力的念头，逐渐失去自信心。作为教师一定要耐心对待他们学习中出现的反复，经常关注他们的每个转变，以鼓励的姿态支持他们，带动他们不断地克服畏难情绪，逐渐朝着自己的目标前进。 4、理性评价唤醒学困生，使其体验成功快乐长期以来，我们的评价一直都是以学生考试成绩为主，忽略了对学生参与学习过程中种种表现的评价，漠视了学生个体差异，久而久之，削弱了学困生的自信性，使学困生很少体验到成功的快乐。在教学中，对于学困生来说教师更应该重视他们学习过程的评价，看到他们在学习过程中付出的努力。笔者每次接班的第一节课就和学生讲清楚，对于学期总评成绩的评价原则，侧重于平时听课、发言、听写及作业完成等情况的评价。而平时的成绩我采取“自我提高奖励法”，尽可能地使各个层次的学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值，指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标，超越自己就有