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PAGE PAGE 1 语文教学中三生教育 一、转变语文教学模式  长期以来，在语文课堂教学中都是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师讲的筋疲力竭，可是学生却没有记住多少。这种传统的语文课堂教学模式单一并且呆板，缺乏课堂激情，不能很好地激发学生学习的积极性和主动性，对学生个性的发挥也是一种压抑，不利于新课改要求下激发学生创新精神和合作精神的要求。这种模式下培育出的学生仍旧是高分低能，缺乏社会生存适应能力，生活幸福指数也不会很高，不符合三生教育的要求。语文课堂教学要与三生教育相互渗透，也是积极适应素养教育的要求，就要引导学生不断走出分数第一的误区，转变传统的语文课堂教学模式，不断激发语文课堂教学的活力，让学生在主动和欢乐的学习氛围中学到学问，提高学生适应社会和在社会生存的能力，提高学生幸福指数。详细包括以下几点。  （一）预习和交流  预习的目的是培育学生自学的能力，让学生积极主动地去学习。老师要在课前先依据所要讲授的课程内容对学生提出各种问题，让学生带着问题去思索和探究，引导学生发挥自己的积极性和主动性去理解和分析问题，最终提出问题并且解决问题。通过预习之后，老师在课堂上就可以让学生展示自己的学习心得和体会，让学生通过交流的方法和手段进行学习。老师对学生的争论和交流进行适当的引导，对于学生的问题进行积极的回应和补充，对于学生好的见解和想法进行恰当的鼓舞和表扬，激发学生学习语文的兴趣。  （二）突出三生教育理念  新的语文教育教学模式要以学生文本，在教学中不断渗透生命教育，让学生作为教育教学的主体，培育和挖掘学生学习的潜能。在教学过程中，通过教学争论和交流让学生充分地展示自己，增加老师与学生之间、学生与学生之间的互动，调动学生学习的积极性和主动性，转变学生学习的态度和学习方法，帮助学生全面地、健康地发展。  二、充分挖掘语文教学资源  语文教育教学的基本特点就是不仅具有工具性，还具有很好的人文性。因此，语文老师在教学过程中必需要将人文精神的讲解放到重要位置，潜移默化地将三生教育的理念融入到语文教学中去，贯穿于语文教学的全部过程。  （一）生命教育  通过对一些语文课程如“喜爱生命”“真正英雄”“敬畏生命”等的学习，让学生对生命重新熟悉，让学生懂得生命的珍贵，引导学生学会珍惜生命、敬重生命，帮助学生树立珍爱生命的意识，同时，还要让学生学会感恩，感恩父母赐予自己生命，还要充分利用好生命中的每一天、每一分钟，更加努力地学习。  （二）生存教育  通过相关课程的教育，让学生明白在我们的人生路程中难免会遇到各种灾难，有自然灾难如地震、雪灾、泥石流、台风等，也有人为灾难如恐怖攻击、突发事件等。这就要求语文老师在教学过程中引导学生把握自救的能力，然后还要在自救的同时学习和学会救人的能力。坚持不抛弃、不放弃的精神，通过自己的努力去制服自然，去制服自我，超越自我，战胜困难。  （三）生活教育  当前的中学生大部分都是独生子女，父母宠爱，生活衣食无忧，但是心理却特别敏感和脆弱，甚至许多学生找不到幸福的感觉。针对这些状况，语文老师在教学过程中就要引导学生培育宽容之心，博大胸怀，发觉学生的心理问题并且准时对其进行正确的疏导和引导。并且通过相关课程的教育引导学生多与老师和同学进行沟通和交流，在学习和生活中学会共享和合作，能够准时表达自己的情感，共享自己的欢乐，健康幸福地生活。  三、提高学生语文素养和人文素养  （一）提高学生阅读能力  在教学中，为了更好地猎取生命教育的体验，老师要采用多种手段辅助学生阅读，帮助学生正确理解文本。要将学生的思维引向文本的深处，启发学生思索文本背后的生命意识、生存意识和生活意识，通过阅读使师生的感情随着文本波澜起伏。如：在教学《荷塘月色》这课时，老师可以采用多媒体进行配乐范读，让学生在美丽的乐曲声中闭着眼睛想象，使自己逐步融入朱自清先生创设的那种独自受用无边荷香月色的感受，将自己融入文本中去，创设一种人文交融的氛围，让学生感悟到生命之美，生活之道。  （二）培育学生兴趣爱好  学生有一个好的兴趣爱好能够很好地提升学生的人文素养，例如，学习书法就能够提高学生的品尝和素养。有道是“字如其人”，认真分析、评悟，不难发觉，每个汉字都暗含着很多做人的道理。“人”字看起来笔画结构最简洁，但其实要把它写端正、美丽也不是简单的事情。从“人生教育”这个角度分析，“人”字恰如它的结构一样，一“撇”一“捺”相互依靠，缺一不可，其中蕴含着的生存智慧和人生哲理自不用说。其实，每个汉字都布满了灵气，可视作一个小小的生命个体，都可以从造字方法、字形结构、读音等方面进行合理的阐释，并且可以赋予