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多媒体计算机在特殊教育的运用 摘要：采用多媒体计算机辅助教学，新颖生动，感染力强。它在激发特殊教育学校学生的学习兴趣、突出重点、突破难点、加大课堂容量、提高教学效果方面有着显著的效果。 关键词：多媒体计算机；特殊教育数学教学；策略 随着多媒体计算机技术的飞速发展，交互式电子白板已经被普遍使用，它通过投影仪将计算机中的内容投射到白板，使用者通过使用特殊的电子笔直接触控白板，进行操作与控制，使图、文、音、像并茂，具有趣味性强、交互性强的特点。我在特教学校教学中合理使用了交互式电子白板，取得了令人满意的效果。 一、创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣 夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。特教学校的学生有的是听说残疾，有的是多重残疾，其中大部分学生的智力远低于正常人，因此，老师在上课的时候，应尽可能采用轻松、互动的教学方式，以充分调动学生的积极性，特别是对数学这类比较抽象的课程，更需要一些新颖的教学手段。恰当地运用交互式电子白板创设情境进行教学，将课本中静态的知识移到多媒体教学课件上，营造出一种不同于以往的教学氛围，从视觉、听觉、触觉等几方面来加深学生的感知，在新鲜感的刺激下，激发学生学习数学的兴趣。在创设情境时，要选取学生喜闻乐见的事例。如，在教学“分数的初步认识”时，采取动画的形式开头：熊大、熊二遇到一大罐蜂蜜，熊二偷偷地吃掉了许多蜂蜜，才把剩下的分给他们两个。提问：这样做对吗？为什么？（对学生进行道德教育）应该怎样做？（平均分）接着，提出“一半”用数字怎样表示？从而引出“分数”这一课题。课件所创设的情境增强了教学的趣味性，极大地调动了学生的学习热情。学习从娱乐和问题开始，学生的学习兴趣激昂，为提高教学效果奠定了基础。 二、化静为动，展现过程，突出重点，突破难点 数学中的图形知识是个难点，由于它静止地呈现在课本中，因此比较抽象。而学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，他们往往不容易理解知识。如果利用多媒体课件形象地再现知识的形成过程，使静态的知识动态化、抽象的概念形象化，学生就能更好地认识图形形状、大小、位置关系及特征，促进其逻辑思维能力的发展。例如，在教学“线段、射线、直线”一课时，可以这样设计：先在黑背景中呈现一个激光灯，然后从灯头（端点）射出一道光，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着，在白板上又出现一个红点，让一条自由伸缩的线通过它，以此让学生理解直线向两端无限延长、不可度量、没有端点的特点；接下来，屏幕上出现两个红点，再由一条直线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段：它有两个端点，不可伸缩，可度量。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破平面的局限，能在脑中展开想象，发散思维，从而既提高了空间想象能力，又渗透了“无限”的思维。由于利用了动画的效果，变静为动，形象地将线段、射线、直线间的区别与联系清晰地展示给学生，使学生在观察中感知，在感知中加深理解，逐步得出结论，形成解决问题的能力。通过直观地演示，更利于加深学生对学习内容的理解，突出重点，突破难点，更有效地掌握知识。 三、多层次，大容量，强交互，提高课堂教学效率 课堂教学的时间是十分有限的，在有限的时间里，既要学新知识，又要做练习，时间往往较仓促。而多媒体计算机交互性强，传递信息量大、快，节省了时间，使多层次、大容量的训练和信息交流成为可能。只要教师在课前把练习的知识，按难易程度有梯度的精心设计，制成多媒体课件，学生就可以按照自己的基础、兴趣来选择所要练习的内容。为了加强练习时的乐趣，设计课件时可以在练习中添加轻柔的背景音乐。及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足了其求知欲望。学生在这种寓教于乐的交互式练习中有了主动参与的机会，培养了学生学习的主动性、积极性，激发了学生的学习兴趣，发挥了学生主体的作用，切实提高了课堂教学效率。实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，能使数学课变得更生动、更活泼，更能提高学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，加大课堂容量。但是，不管何种教学手段，课堂中学生的主体地位和教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教师要把握好这些因素与计算机课件的关系，更好地为学生服务，提高教学效果。