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大学体育专业课堂教学论文6篇 第一篇:大学体育管理存在的问题与对策 近几年，大学生体育素质的下降，让体育教育管理陷入两难境地。随着人们生活水平的提高和知识的普及，学生的体质却在不断下降。最新的调查研究发现，大学生的体质总体水平不如高中生，而高中生不如初中生，似乎学历越高，体质状况越差。而大学生正是身体素质最强壮的年龄，为什么会出现普遍体质差的状况呢？这都要归结到体育管理问题上来。大学体育教学管理所涵盖的内容以及教学方案大致有两点，教学的方法和教学目标，换句话讲，就是使体育教学中的每个教学环节得到有效的管理，让学生能够充分利用体育活动时间，加强对体育项目的认识和提升自我体质素质水平。体育的教学管理工作和其他的金融类、计算机类、艺术类等等课程不同，体育教学所要涵盖的内容是体育专业水平的展示，其主要目的就是要建立全面、强效的管理制度，增强学生参与体育活动的积极性，加强对学生体质训练和身体锻炼的监督，提高整体的教学水平。可以说，强化体育管理工作就是在提高体育教学质量水平。 一、大学体育教学的不足 1体育教学未受到重视。中国的体育教学模式以体育课为主导，以不同的教育类别和教育形式帮助学生学习新的体育项目。体育教学未受到学校的重视，外加上教育管理理念的落后，导致学生对于体育项目不上心、体质状况逐年下降。随着教学新思潮的涌入，加上社会人才需求比例增大，专业技能知识的增加成为大学的必修、重点。在整个学校的教育方案中，语文、数学等学科以技能知识作为专业必修课计入最终期末量化考核中，作为评定学生是否优秀的标准，而体育在部分学校未得到重视，只是作为参考和形式，未被学校教育重视。如今，全民健身成为一种新时尚。在全民健身的大背景下，大学体育教育应该深化改革，不能将体育教育驻足在体育课上，而应该形成全方位、多层次、高标准的体育教学内容，而作为教学之重的体育管理更是要发挥必要的职能，承担起提高教学水平、提升体育教育的质量水平的重任。2体育教学管理局限性大，学时少，内容不精。大学体育教育和普通专业知识教育的课时安排有差异，教学内容和精度有区别。有限的课时安排传授一定量的教学内容，这不仅仅是考验老师的教学能力和技巧，更是考验学生的接受能力。一旦两者出现偏差，就造成学生理解不透以及教师无纠正、指导时间的后果，直接影响整个教学水平和质量。3体育师资力量匮乏。国家对于高等教育的重视，直接导致各大高校出现扩大招生的现象，这让许多大学看到了生源带来的效益，为学校自身的建设和发展提供了机遇。同时，也对大学教育教学质量水平的提高提出考验。以近几年来看，高校大学生的在校生人数不断增加，但在体育教师资源上似乎未见增长，而职称教师更是微乎其微，师资力量匮乏，生源增加，必然导致体育教学质量不断地下降，造成了“有教无学”的尴尬局面。学生逃课更是在体育教育中屡见不鲜。4体育教育进程缓慢，教育观念、教师水准参差不齐。体育在中国学生和教师的眼中就是提升学生体质、改善身体状况的学科。受传统体育教育的影响，教师也往往以跑步、压腿、引体向上等体育项目为教学主要内容，缺乏理论教育水准、德育教育概念。加上体育教学课程中过于注重体质和技能教育，而考核标准也正是这些内容，这就在学生思维方式中形成一个观念，“考核等于体育，只要能过考核，体育教师传授的技能知识可以不听。”从而厌学心理增加，极大地妨碍体育教育进程，影响整个体育教学水平。5过于看重知识体系，轻视体育体系。从小学到中学，再到高中，体育始终作为一种可被其他学科替代的科目，在学生的思想深处形成知识大于体育的观念。加上体育课单调的教学形式，让学生对体育产生了错误的认识，缺乏体育概念，造成学生的体质逐年下降。进入大学后更是出现体质塌陷式不合格的现象，阻碍体育教学的发展，而体育教师也缺乏教学动力，形成一种体育管理的恶性循环。6体育考核体系不合理。大学体育考核是学生对体育的唯一认识，一般测试内容包括1000米跑、800米跑、引体向上、仰卧起坐等体能项目。这样的体育考核体系看似公平公正，但缺乏合理性，未能考虑到学生自身的身体状况。在教师的思想中，对于这些体能项目只要每天去锻炼、训练，就能达到标准，但事实却还要看学生自身是否有实力和能力训练这些项目。因此，重新考虑体育考核体系是大学体育管理中最重要的一项。 二、如何改变大学体育管理 1改变教师的知识体系结构。教师知识体系的革新是体育管理教育中最重要的一项，作为管理者，首先要保持自身专业性，其次要保证自身理论知识和综合素质过硬。（1）体育教师作为体育管理的主导者，要不断地提高自身学习水平，在提高自我管理能力的同时，加强理论知识的学习；（2）提高教师选拔考核的门槛。只有提高体育教师的工资水平，不拘一格选拔体育管理人才，保持一流的教育理念，才能够彻底克服体育