多媒体技术下大学英语情景教学的策略.docVIP

多媒体技术下大学英语情景教学的策略 摘要：本文阐述了大学英语情景教学中应用多媒体技术的基本理论依据及原则，分析了其对于传统大学英语情景教学而言具备的主要优势，在此基础上提出了将多媒体技术与大学英语情景教学相结合的几点方法建议。 关键词：多媒体技术；大学英语；情景教学；对策 多媒体教学是运用多样的多媒体技术以及丰富的课件资源进行课堂教学活动，大学英语的情景教学正是依赖于一种生动真实的课堂氛围来达到本质的教学目的，因此将多媒体技术应用到大学英语情景教学课堂中具有重要的实践价值。语言学习的学习环境对于最终的学习效果往往具有关键的影响作用，多媒体技术可以还原给学生一个相对真实的生活场景，帮助学生了解英语语言的文化背景以及实际的应用场合，从学生的角度来讲，这种教学手段的运用增加了学生在课堂上学习的主动性，从教师的角度来讲，二者的结合大大提高了他们的教学质量与教学效率，因此，这种教学方法在当今时代受到了一定的重视与欢迎。加之英语教学在大学教育中被重视的程度越来越高，提高英语的教学质量也成了大学教育中的一个重要目标。如何有效的将多媒体技术融入到英语情景教学的课堂中去，这成了一个值得我们思考探究的课题。多媒体教学手段的应用为大学英语教学提供了一个新的思路，也为诸多从事教育工作的人提供了新的思考方向。 一、多媒体技术在大学英语情景教学中应用的理论基础及基本原则 多媒体的教学手段在大学英语的教学中得到运用所依据的理论基础主要是构建主义教学理论以及混合学习理论。前者更强调学生自己找到适合自己的学习方法后，应用这种方法构建自己的知识体系，教师在这个过程中起到的多是指导引导的作用，后者则是指传统的学习方法与数字网络等新兴媒体学习方法的有机结合，这是一个教师指导启发、学生思考创造的双向互动过程。构建主义教学理论提倡的是合作型的学习，这不仅仅是素质教育基本内容的一种具体体现，也是对学习者智慧与能力的一种深度的挖掘，构建主义教学理论为多媒体教学的兴起提供了重要的理论指导，随着社会不断朝着信息化的方向发展，越来越多的学生通过新兴媒体平台获取学习资源，进行知识拓展；混合学习理论提倡的是现代技术的混合应用，这种学习理论的应用能够充分显示出多媒体技术与情景教学结合的巨大优势，数字化的学习环境使得教师与学生之间的互动内容更加丰富。在多媒体技术的辅助下，大学英语情景教学主要要遵循一下几个原则。首先是主体性原则，多媒体情景教学的主体的学生，教师鼓励学生自主的寻找新颖、生活的学习资料，引导学生通过自己的思考独立解决难题；其次是多样性原则，该原则主要针对不同学生思维方式的差异性而提出，教师要尊重不同学生的不同学习思考方式，在教学中充分运用多媒体工具创设多种多样的情景，以满足学生的学习需求；此外还有针对性原则，这就要求教师要根据学校以及学生的实际情况进行特色教学，明确教学的重点任务，通过多媒体工具实现多种教学目标；最后还有适度性原则，主要是说多媒体的应用不能仅仅处于形式化的阶段，教师要合理适度的使用多媒体资源，教学的主要知识内容不可被忽略，也不能涵盖过多的理论知识内容，两种情况都可能出现适得其反的效果。 二、将多媒体技术融入到大学英语情景教学中的优势 英语情景教学的核心是“情景”的设置，多媒体教学方法能够将这种情景具体化、动态化、真实化，因而多媒体技术手段与传统大学英语教学方法相比较，前者拥有更多的优势。第一，能够较大程度的提高学生学习的积极性。多媒体创设的教学情境能够集中的调动学生的听觉、视觉等感观，使其在被情境所触动的过程中产生情感方面的共鸣，这在无形之中激发了他们主动进行学习的热情。第二，能够使教学内容更加丰富而且生动。网络技术传递信息的过程具有快速、大量、便捷、广泛等特性，运用多媒体技术进行英语教学更能够营造具有吸引力的课堂，声音、图片、视频等的结合也给学生提供了更丰富多样的知识传授形式，这种现代化的教学手段能够较大程度的满足学生多种方面的实际需求。第三，能够帮助学生更加灵活的运用所学知识。多媒体情景的创设能够增加学生对于英语语言文化的了解程度，提高其对于所学语言技能的感知应用能力，这同时使得学生在构建自己的知识框架体系的时候难度减小，而且能够通过这种生动的方式对所学到的知识掌握的较为牢固，印象较为深刻。第四，能够增强师生间的互动，提高课堂效率。图片或者音频课件能够帮助教师形象的表达核心知识，同时能够帮助学生较好的理解难点重点，而且能够激发学生的创造性思维，大大提高其课堂学习效率，更为教师的课堂教学活动减少了很大一部分障碍。如今多媒体技术在社会交往中已经发挥了强大的功效，它的使用较大地提高了人与人的交流能力，增强了每个人处理社会关系的能力，为人们提供了丰富的信息资源，事实说明，若将其合理运用到大学英