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复合型外语人才培养模式的构建 摘要：在分析复合型外语人才的内涵和研究现状后，针对目前存在的问题提出复合型外语人才培养模式的构建必须强化课程建设，构建开放式的教学管理体系、积极开展实践教学、全面提高外语教师综合素质。 关键词：复合型；外语人才；培养模式 1复合型外语人才研究现状及存在问题 复合型外语人才培养目标自2000年《大纲》提出以来，至今已有十余年。笔者通过对知网进行搜索发现，对复合型外语人才培养进行研究的文章很多，这些文章的的主要观点存在于以下几个方面：①复合型外语人才的总量不够，高学历、高层次复合型外语人才缺口较大。为了适应社会主义市场经济发展和人才市场的需要，从二十世纪八十年代开始，我国就有一些高等院校如北京外国语大学、上海外国语大学陆续开设新闻、经贸等方面的专业课程，这可以说是我国对复合型外语人才培养的初次尝试，事实上复合型外语人才的培养在我国历经三十多年的实验和探讨已经慢慢地形成了一定的规模和格局；②我国在对复合型外语人才培养的过程中加重了对学生综合素质的培养，人文知识的培养，社交能力的培养。强调各门学科之间的相互融合和渗透，使学生在掌握英语基础知识的同时，能够较为熟练地、系统地掌握一至两门专业知识，尤其是现代经济发展迫切需要的经贸、涉外法律等方面的专业知识；③英语复合型外语人才的培养无固定方法、套路、模式和一成不变的规律。它应该循序渐进，因地制宜。不同的高校应该结合不同的地方特色而制定出不同的培养方案、培养目标[1]。我国对复合型外语人才培养模式的探索已经持续较长时间，也取得了一定的成绩，然而在实践中仍然存在一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面：①人才培养目标定位不准。多年来我国外语人才的培养没有精确地瞄准市场需求的方向，外语人才与市场岗位需求严重失调、甚至完全脱节；②培养方式过于封闭。大多数外语专业学生毕业后无法完全胜任专业性很强的工作岗位要求，许多人迫于工作需要，不得已又要参加各种英语培训班。这种重复性断裂式学习模式导致我国大学外语教学“高耗低效”、处境尴尬。在知识经济和全球一体化飞速发展的今天，伴随着就业市场压力的日渐增大和市场承载力的逐步饱和，社会对于“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才的需求日益攀升，为我国外语教育带来了无限的机遇和挑战，高校培养出的人才必须充分匹配和适应社会高速发展的需求；③专业设置过于狭隘，教学方式、手段落后、老套，教学方式和手段落后、学生人文知识匮乏，专业知识单一；④教学管理体系不健全。当前的外语教学管理及评估体系过分重视学生的应试能力，尤其是学生的专业考试成绩而忽略了学生在英语学习过程中应该掌握的专业技能，这样培养出来的学生对于英语还是不会说，也听不懂。为此许多教育专家发出了外语教学必须进行改革的呼吁，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式，而且这种培养模式注定是多学科的交叉融合，多种知识融合和各种技术的集成[2]。 2复合型外语人才培养模式构建 复合型外语人才培养模式的构建是一个复杂的系统工程，是由教师、学生、学校、社会、培养目标、培养模式、教学理念、教学计划、教学内容、教学形式等多个相互作用、相互影响的要素所构成的有机体系。每一个要素能否在这个复杂的体系中发挥出它的最佳作用，已成为实现复合型外语人才培养，建立具有特色人才培养机制的关键所在。（1）强化课程设置，构建多样化的教学管理体系。要培养具有良好的外语素质和一定的专业素质相结合的复合型外语人才，必须认真转变原有的教育思想和教育观念，确立““开放式、多样化、突出学习者个性发展”的教学管理体系（蔡芸，2001：66-68），这是实施外语复合型人才培养的保证。课程是人才培养活动的基本单元和载体，培养复合型外语人才的各门课程的结构状态有很多特性如层次性、整体性、开放性等。首先外语专业学生课程设置的层次性是指学生所学的英语课程在整个大学四年中无论是课程量的多少还是课程的难易程度应该是呈阶梯状，层层递进，步步上升。这样对于学生而言就有一个从高中到大学对于教学内容逐渐适应的过程，同时到了大学高年级所学知识也有一个不断优化、升华的过程。其次是所开设课程的整体性。所谓整体性是指外语专业学生在整个大学四年中所学课程应该从整体性的观念出发，无论是英语基础知识和英语的各项技能，还是英语知识与其它知识的融汇、贯通都应该有全局的观念，切忌东一榔头，西一棒槌，这样既与既定的教学目标背道而驰，也会让学生无法适从。最后谈到课程设置的开放性。所谓开放是指只要是学校开设的课程，任何一个年级的学生都可以去自由选修，不能跟以往那样课程的开设限定了专业、年级和学生。这样学生就可以在学好自己本专业课程的同时拓宽自己在其它方面的知识面，提高自己的人文素质、综合素