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多媒体网络化的英语教学管理模式研究 摘要：计算机如今得到广泛应用，多样的教学方式层出不穷，将多媒体技术应用到教学中，是时代发展的必然趋势。当今社会，人们对知识的重视程度不断提高，因此对大学英语的教学模式进行变革已势在必行。本文以大学英语教学为中心，阐述多媒体网络在大学英语教学中的应用。 关键词：多媒体网络;大学英语;教学模式 当今时代，网络化、信息化发展迅速，传统教育已无法适应时代的发展需要，因此大学英语教学模式必须进行改革。多媒体教学方式如今应用广泛，各等级院校都对此十分关注。这种教学方式既有助于学生自主学习以及多元化学习，又有助于各种教学内容的交流。 一、浅析多媒体网络化的教学模式 多媒体的教学模式如今在高等教育的改革中已较为常见。在教学中使用多媒体，教师播放事先做好的幻灯片或录像，供学生参考和学习。现阶段的教学工作中，多媒体技术得到广泛使用，尤其常用于英语教学中。计算机技术与通信技术等相辅助的综合教学模式，有助于提高学生学习的主动性，同时也有利于学习效率的提高，丰富了课堂教学的内容，同时拓宽了学生的学习渠道和学习视野。 二、大学英语课堂运用多媒体网络教学的意义 运用多媒体教学手段，有利于学生主动接受新知识，而不是被动生硬地接受灌输。例如在英语课堂中，教师在为学生讲解词汇时，可以运用多媒体特有的优势，利用视频以及音频等，为学生制作精美的教学课件，并巧妙地在各个单词下提供有关该单词的内容，配以该单词的对应场景，并视具体情况结合音频及视频等。教师在展示该单词相关的内容时，可以让学生感受真实语言氛围，这种方式可以让学生印象深刻，学生在轻松的学习状态中掌握了词汇的意义与使用方式。 三、大学英语的多媒体网络化教学现状 （一）不能科学运用课件 教师可以在多媒体课件中添加文字、图像以及音频等丰富的教学资料，教师感觉自己的板书与纸质板的资料与多媒体课件相差甚远。久而久之，教师备课的积极性将受到很大程度的削弱，一些教师过于依赖多媒体课件，如此一来，导致的后果是多媒体技术慢慢将替代教师在教学中的指导地位。这种现象的根本原因在于，教师不能科学地判断多媒体课件应按照什么比例应用于课堂中，且混淆了教师与课件在课堂中不同的重要作用，这样直接导致了原本可以很生动、互动频率很高的课堂变得枯燥乏味。 （二）不能科学地让学生发挥主动性 多媒体教学的主要形式是依靠教学课件，因此课件内容就会具有很强的导向性，这样，许多本需要学生讨论学习得到的答案就会直接显示出来。这样的结果导致学生独立思考和自主学习的能力都将会减弱，此现象更多地体现在翻译以及写作的教学中。 四、大学英语中多媒体网络化创新措施 （一）大学英语教学应革新评价制度 多媒体网络化在推广的过程中必然要和教学评价制度结合到一起。高等院校应按照对应的相关标准来判断多媒体网络化的教学，借以来判定和衡量多媒体网络教学在英语教学活动中的应用效果。现阶段，我国高校在评价英语教学时以水平测试类与成就性测试为主，词类评价方式都是终结性评价，并不能及时有效地判断教学过程的质量。所以，本文的观点是应将我国高校评价的方式进一步完善，将形成性评价结合到终结性评价的现有基础之上。 （二）将多媒体科学地融入到传统教学模式当中 多媒体的教学模式虽然广泛得到教师和学生的认同，然而，如果太过于偏重使用多媒体的方式，则会使得课堂效果生硬，教学效果反而不佳。所以，在进行这类内容的讲授时，会用大部分时间来用板书讲解重难点词汇，并分析长难句型，并增加和学生之间的互动学习。这样可以有助于学生理解新知识点并加深记忆。而当讲解具有故事性的内容时，教师则可以将音频及视频加入到课件中，有助于激发学生对于学习的兴趣，并调动课堂氛围，使之富有趣味性。 （三）运用多种教学方式融合课本和课件 经过长期教学实践，多媒体教学可以创造良好的教学氛围，这样可以激发学生对学习英语的兴趣，但是同样也会致使一部分的学生上课无法集中注意力。所以教师必须要加强对整个课堂的调动能力，从而实现教学效果。 （四）做好对教师的培训 教师要想更好地应用多媒体网络化对学生进行教学，那么首要做好的便是要提升自身的计算机软件使用技术，教师的教学工具不再局限于粉笔以及书本，大学英语教师必须要掌握一些新型的计算机软件工具，要具备专业的知识，例如，Word，PhotoShop以及PPT等软件制作。现今来看很多英语教学软件都是教材的翻版，教师必须进行改革，针对学生的个性需求，设计出科学合理的交互式软件，对其进行精心的设计，突出教学的重点。同时也要做好软件的管理以及升级工作，从而来促进教师熟练地掌握