小学品生道法学科教学实施方案.pdfVIP

西岗镇祝陈小学品生学科实施方案 《品德与生活》课程是学校德育工作的主渠道，由于学生的思想教育 非一日之功，这就需要教师充分利用品生课堂，真正做到润物细无声，为提高我 校《品德与生活》课堂教学的有效性，特制订以下方案: 一、领导重视，找准症结，加大对薄弱学科治理力度。 学校要成立领导小组和工作小组，领导小组成员实行包年级工作制，针对品 生教学现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约品生 学科教学成绩提高的症结，在此基础上定细提高措施和追赶目标，并组织实施。 二、注重细节，加强教学常规管理。 备好课是上好课的关键，因此要求品生教师必须利用教材，结合学生实际， 做到课前必须有明确的目的和上课程序，力争课堂教学与育人并驾齐驱。 要求品生教师做到以下几点： （一）认真钻研教材，明确教学目标,提高课堂教学有效性 教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评 价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目标定得是否合适，为完成目标所采 取的教学措施是否得当，教学目标完成情况如何。这就是说，一个品生品社老师 备课时首先要确定教学目标，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教 学目标，就必须学习并钻研教材。 （二）精心设计问题，启发学生思维,提高课堂教学有效性 怎样设计良好的课堂提问呢？首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质 量高。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和 主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解 决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：你们懂不懂啊？会不会啊？有没有问题 啊？等没有思考价值的问题。其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之 处、知识的转折和发展之处、学生学习遇到困难之时，这样才能充分调动学生学 习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。设计好有 效的提问能提高课堂教学的有效性 (三)创设合理，有效地探究情景，提高课堂教学有效性 情境创设的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利 于学习的心理环境和认知环境。使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对品 生品社学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。创设学习 情境是为了更有效地引导学生学习。而不是为了创造情境而创造情境，创设情境 一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。学生 首先需要一个温馨和谐、平等安全的心理环境，需要一个有利于观察、思考、实 践的自主探究环境，需要一个充满好奇疑问的问题环境，需要一个与伙伴教师互 动合作的交流环境。创设学习环境要遵循“实效性”的原则，为学生创设一个有 利于发展的良好学习环境。 通过小品表演创设情境，激发情趣,这样教学不但满足了学生参与学习的表 现欲，而且锻炼、培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。 总之，密切联系学生生活实际，灵活运用活动的形式，就可以为思品教学注 入新的生命力，让品生品社课堂焕发出真正的活力。 三、抓实听、评课，向课堂要质量要效益。 分析中发现品生学科的班级主要存在课堂教学效益差，执教教师磨时间，时 间利用率低。要想真正提高品生学科的教学效益，改进课堂教学是最关键的。这 就急切的要求学科教师必须切实提高授课艺术，认真组织课堂教学，在课堂上要 做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，优化课堂教学环节。为了帮助 提高品生学科教师的教学水平，学校成立了以王校长任组长的听课、评课领导小 组，专门对薄弱学科进行常态化的听、评课活动，并以评课的意见，帮助教师进 行自我改进完善。坚持做到不走形式，杜绝以往不听课光补听课记录的情况，在 听课后提出评课的意见，帮助教师进行自我改进完善。 四、系统阶段性进行成绩分析，检测品生学科发展状况。 品生学科的强化不是一朝一夕就能完成的，因此，学校要求对的教师备课要 每周进行检查、对每个教师每学期最少要听两节课，还对学生学习情况进行抽查 考核，与教师的课堂教学情况一起进行量化考核。要求教师在肯定成绩的同时找 出存在的问题，从而积极引导教师反思改进自己的课堂教学。