大学体育教学方法研究3篇.docVIP

大学体育教学方法研究3篇 第一篇 1体育网络教育研究的总体情况 1.1研究数量情况 从研究数量的年限分布上来看，在2005—2008年达到了研究的高峰，但并没有形成研究数量逐渐增多的趋势。从现在网络教育发展的大方向看，其它学科研究和应用的越来越多，体育学的发展状况受到教育技术和体育教育的特殊性的影响，这将是体育网络教育研究要突破的瓶颈。从数量总量来看不多，还没有形成大的研究趋势。（见图1） 1.2研究内容情况 从总体上来看，研究内容大多集中在体育网络教育发展设想和体育网络教育开发方面，在体育网络教育实施、管理和评价方面比较少，甚至没有，说明体育网络教育的发展和研究还处于理念倡导阶段，真正实际应用的文章少，研究还不成熟。 2体育网络教育研究的重点及分析 2.1体育网络教育发展设想的研究 2.1.1体育网络教育发展的意义 熊斗寅（2001）[1]认为现代的体育教育已不再仅仅是学校的体育课程，包括社会上一切带有教育意义的体育活动，网络对开展体育教育十分重要。叶清华，王爱华（2001）[2]指出普通高校建设网络体育课程是学校体育适应素质教育的必要途径，能促进学生终身体育意识的形成，是未来学校体育教育建构终身体育的主要手段。龚铭新，俞建民等（2002）[3]认为网络教学给学校体育带来了数字化、科学化、主导化、主体化、多元化、开放化等特点，提出提高认识，大胆实践，造就高水准的教育技术机构，开展网络教学的培训与研讨，注重开发网络功能的对策。国内网络教育的发展已经走过了十几年，在这10多年的发展过程中，大家对体育网络教育发展的认识逐渐深入，发展的思路也在不断发生变化。通过这些研究，提升了大家对体育网络教育发展意义和重要性的认识。 2.1.2体育网络教育发展的方式运用 程士钧（2002）[4]认为远程教学内容要体现教师和学生双主体性的特点，要能够实现信息的互动式交流；学校体育远程教育由三个互相关联的部分组成，第一是适合在网上传输的学校体育教学课件和资源，第二是学校体育资源库，第三是学校体育远程教学网站，三者互相关联。张庆建（2005）[5]认为体育教育应立足于将互联网、计算机技术以及其他现代信息技术与本专业知识结合起来，开放网络教学系统、多媒体教学课件和学生个人信息系统等。 2.1.3体育网络教学模式 林向阳，周红妹（2005）[6]认为模式教学技术环境为校园网和Internet互联网以及实践场所；教学资源为网络教材、各种音像教材、文字教材等，教与学活动包括自学、交互、实践三个环节，任何一个环节都可作为教学的起点，教师和学习者可根据不同的教学内容灵活处理。在教学策略上教师应注重激发学生动机、提供学习指导、组织在线讨论、及时反馈信息、强化实践活动等方面，学生需注重主动学习、积极参与、按时作业、敢于提问、认真实践等方面。王东、陈小蓉（2008）[7]提出普通高校体育教育网络全程联动教学模式的构想，并进行了具体的研究。体育教育网络全程联动教学模式定义为在大学生体育教育中，以体育教学俱乐部为基础，以大学生为主体，教师为学习协助者，以网络为纽带，将师生联合行动的思想和实践贯穿全过程的一种开放的教学模式。龚正伟、徐宇（2008）[8]根据网络课程开发面临的问题，对涉及的要素进行优化设计，构建出“主导——主体结合”的网络课程教学模式结构图，明确课程支撑环境应该由体育课程管理子系统、作业管理子系统、试题管理子系统和谈论、答疑子系统以及功能设计五个子系统组成。这种模式的提出比较适合自主学习时代对教学的要求。刘晓然、吴昊等（2010）[9]提出建立高校体育实验网络教学体系的构想，探讨了基本构建理念，为建立和健全一套完整的可行的现代体育远程教育体系提供先前的理论基础和基础支持。 2.1.4体育网络教育平台构建 魏亚栋、郭英（2005）[10]认为网络教育的迅速发展推动了高校传统体育教学模式的变革，利用校园网发展网络体育教学在高校中发展具有可行性。建立体育教育网，实现网上教学，对完整体育教学功能、实现网络化课程管理、拓展体育实践教学等方面具有重要意义。毛坤、詹静等（2005）[11]认为体育网络课程的设计与开发在设计理论基础上应遵循建构主义学习理论。体系结构上分为教学管理和教学课堂两部分，课程内容体系包括体育教学、体育保健、运动处方、课外体育活动和竞赛欣赏五个目录；教学活动主要是在主页及其它页面中嵌入各种教学活动的链接以通过与支撑平台的无缝结合来实现。制作策略上以多媒体图形解析教学法为基本的教学实现方法，强调采用大量动画，实现动态教学过程。技术开发路线上遵循标准给予Browser/Server的应用程序系统开