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基层干部教育培训学风建设探讨 摘要：基层干部教育培训既要重视教，也要重视学，学风建设至关重要。基层干部的学风建设要以学员学习为中心，改造主观世界、保障教研环境、落实奖惩管理制度、关注学员内在需求、重视运用校园符号与仪式，从个人自身与外在环境两个方面营造出积极向上的学风氛围，提升干部教育培训的质量。 关键词：学风；基层干部；教育培训；建议对策 毛泽东同志在《整顿党的作风》中指出，“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。”习近平总书记在中央党校建校80周年大会上强调，“我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风”。学风之重，无以复加。教育培训是干部学习的重要平台，学风的好坏，直接影响干部教育培训的成效。基层干部教育培训中面临的问题，既有干部教育培训的一般共性，也有自身的特点，如何系统地打造良好的学风，对提升培训质量意义重大。 一、基层学员学习中折射的问题表象 表象是内在的反映，学风问题实质是党风问题的一种表现形式，是“三观”的直接折射，学员如何对待自身学习是学风问题的直接反映。基层干部教育培训中学员学风问题主要存在四个方面。 （一）主观能动学习的思想态度需要端正 一些学员将培训学习作为自身放松的难得机会，以致上课期间无视管理规定迟到早退，课堂中进进出出，手机铃声此起彼伏，或找出各种借口直接请假。培训班安排的小组研讨，学员普遍存在应付心态，思想碰撞的初衷变成自由松散的形式摆设。从发挥主观能动性的角度看，基层干部教育培训中学员学习自觉性不高普遍存在。 （二）个人自身没有明确的学习目标 有的基层干部认为学习是配合组织的工作，从而将如何在组织的安排与个人想法间实现平衡成为思考的重要内容。有的基层干部认为，组织培训学习是一种变相的福利，可以不用考虑工作，乐于参加培训是可以以现场培训学习的名义参观游览，还可以横向或纵向接触不同条线或不同部门的同僚或领导，在相互请吃中加深感情，以备日后不时之需。基层干部在学习先进典型经验时，认为只是“时势造英雄”，也没什么好学的，往往把重点放在强调困难和障碍上，参加培训学习也只是配合组织部门做形式文章，个人缺乏明确的学习目的。 （三）内生学习的驱动力有待加强 一部分基层干部认为，理论思想赶不上基层现实变化，学习对实际工作帮助不大，学习只是走过形式。一部分认为只是为了为自己以后经历上添一笔，对所学知识的内在实质不愿深入思考探究。没有内在学习驱动力，学习激情不足，培训中内心浮躁，心猿意马，无法平静内心认真听课思考。有的培训班要求交结业材料时，学员从网上下载学习体会或将工作总结简单修改上交了事，此等现象已不是单个案例。 （四）学习与实际工作的思考联系欠缺 干部教育培训中，学是支撑，用是目的。学员在基层干部教育培训的学习中，对一些责任不强的教师东拉西扯的权谋术、小道消息、事关个人私利的故事段子饶有兴趣，乐于在嘻哈放松中结束课程，而对教师讲授的基层工作理论启示不愿深入思考探究，忽视培训学习成果的转化和运用。在现场教学中，有的教师存在教与学的想当然发挥，不够严谨，与学员的交流互动中不少问题无法解答，减少了学员对现场教学的真实性感受，无法使学用合璧，导致学员参观考察学习惜于深入，泛泛而行，思考问题浅尝辄止。 二、基层干部教育培训中学风问题产生的原因 基层干部教育培训中的学风问题，表象是学员个人的问题，但实际产生的原因却比较复杂，总而言之，主要由学员自身需求和外在环境所致。从自身需求而言，不仅由于基层学员个人理想信念、党员觉悟为中心的整体素养还有很大的提升空间，而且社会普遍流行的拜金主义、实用主义，也影响了学员对学习的正确认识。从外在环境而言，不仅因为培训学习过程管理随意性较大，而且对组织群体中“破窗”效应的关注程度不够，令行禁止的界限模糊，基层校园文化与校风的建设虚化，没有起到应有的外在约束作用。细而言之，影响基层干部教育培训学风建设的主要有几个方面。 （一）基层学员个人整体素养还有待提高，全面影响着学员对学习的认识 对于学员来讲，如果理想信念坚定，具备了较高的共产党员应有的觉悟，那么自我要求与个人学风自然会积极向上。基层干部一般只注重在一线摸爬滚打，工作中是按照上级指示办事的思维定式，普遍缺乏马列毛邓等相关的理论素养，对学习的重要性认识不足，甚至认为可有可无，这对基层干部学习影响深远。 （二）实用主义思想流行，影响了学员对学习的正确定位 实用主义强调一切行为都要对自己有利，对于基层干部来说，既包括物质利益的追求，