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高二语文热爱生命教学设计最新范文 高二语文热爱生命教学设计范文一 【教学目标】 知识与能力：1、把握文章的主要观点，理清文章思路。 2、领悟品味哲理性语言。 过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。 2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。 情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培养正确的人生观。 【教学重点】认识生命的本质、生命的意义。 【教学难点】领悟品味哲理性语言。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导语 一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。那是他生命里_为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。 问：是什么使屠格涅夫_终抛弃自杀的念头? (是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。) 二、作者 蒙田(1533——1592)，是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。 他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学占有举足轻重的地位。 三、整体感知 1、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。 2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。 四、合作探究 (一)理清思路，把握结构 1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢? 文章的_自然段讨论了什么问题? 明确：度日 分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的? 坏日子消磨光阴 好日子细细品尝 哲人打发消磨回避无视苦事贱物 我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比 2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢? 糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世 聪明的人享受生活充实 3、聪明人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读) 抓紧时间 有效利用时间 只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。 (二)个性阅读 1、从文中找出你感触_深的语句，并说明理由。 有可能出现的哲理性句子： A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。” 人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然伟大而神奇的杰作，具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。) B.“生之本质在于死。” 作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。 C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。” 珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。 D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。” 只有关心生活，才能深刻地感受到生活的乐趣，更好地品味生活、享受生活。 E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。” 虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。 2、对于生命的长度