关注学生身心发展规律提升班主任工作艺术.pptxVIP

关注学生身心发展规律 提升班主任工作艺术;⊙ 凉山州首批专家型教师 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 凉山州教科所中小学教育研究室主任 ⊙ 中学高级教师 ⊙ 西昌学院教育心理学副教授 ⊙ 中国数学会会员 ⊙ 中国教育学会会员 ⊙ 中国心理学会会员 ⊙ 中国心理卫生协会会员 ⊙ 四川省教育学会中学数学教学专业委员会理事 ⊙ 四川省教育学会教育心理专业委员会理事 ⊙ 四川省中学数学学科中心组成员 ⊙ 四川省中小学心理健康教育中心组成员 ⊙ 凉山州基础教育课程改革专家指导组成?? ⊙ 凉山州基础教育课程改革学科指导组成员 ⊙ 凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长 ⊙ 凉山州教育学会数学教学研究会副理事长;谌业锋主页 业锋教育在线 业锋心理在线 凉山高中在线 凉山风 凉山教育在线 凉山心理在线 凉山教育 凉山中小学教育 凉山课程改革 凉山教育科研 凉山心理健康教育 凉山教育研究 凉山校本教研 凉山考试 晨风教育网 晨星心理网 ;四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 一、小学生的身心发展规律 二、初中生的身心发展规律 三、班主任工作艺术的“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。 四、班主任的语言艺术 五、夯实四块基石，升华班主任工作艺术;一、小学生的身心发展规律;（一）小学生心理发展的一般规律;小学生感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。 比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。 ;一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。 小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。 ;（2）注意方面;小学生注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为小学生的经验少。 实验表??，小学生只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。 孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。;（3）记忆方面;小学生记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。 小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代，家长要激发孩子记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。;六、七岁到十岁左右的孩子的记忆力大都是无意识记，即通常我们所说的机械记忆。 这个年龄阶段的孩子很容易背熟诗歌，尤其是配有生动情节或鲜艳图片的学习内容，哪怕是他们还不太理解一些词句的内容，也能很快地重复再现出来。;比方一首《鹅》，其中“曲颈向天歌”一句，未必大多数学生都懂得其中的含义，只是因为形象生动、朗朗上口，所以，很容易记忆。 到了小学中末期，十一二岁的孩子就具备了有意识记，他们会把记忆内容的主要思想记牢，并把重要的情节与一般的细节区分开来，并能够逐步摸索出适合本人特点的记忆方法。;（4）思维方面;（5）想象方面;小学生的想象发展主要表现在：;③想象的形象还具有片断、模糊的特点； ④高年级学生想象的创造成分增多。随着他们的生活范围的扩大，知识经验逐渐丰富以及认识能力的提高，高年级学生的想象力具有更多的创造成分。;（6）言语方面;2．情感的发展;小学生的理智感也进一步发展，他们的求知欲、好奇心和学习热情等越来越稳定而深刻； 小学生美感发展主要表现在对艺术作品中具体的内容和形象的观赏方面，对艺术作品内在质量的评价，则要到小学生后期才会引起注意。 ;3．意志的发展 ;4．个性的发展;就个性心理特征的发展来看，小学生的智力和特殊能力，在课堂教学、课外活动的训练和影响下，得到多样化发展。 在良好环境和教育影响下，守纪律、忠诚、勤奋、勇敢等优良品质逐渐形成。;（二）小学生心理发展的总趋势;2．小学生心理活动的随意性和自觉性发展;3．集体意识和个性的逐渐形成;（三）小学生心理健康标准;1. 智力发展水平;2. 情绪稳定性;3. 学习适应性;4. 自我认识的客观程度;5. 社会适应性;6. 行为习惯;二、初中生的身心发展规律;（一）自我意识高涨;进入青春期后，由于身体的迅速发育，使初中生很快出现了成人的体貌特征。 因为这种生理上的变化发生得过于突然，使他们在持有一种惶惑感觉的同时，自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二次飞跃。;其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中