《正比例的意义》教案（公开课获奖）北师大版小学数学教学设计.docVIP

第四单元 正比例和反比例 第2课时 正比例的意义 教学内容：六年级下册第二单元P41～42内容 教学目标： 知识与能力：结合丰富的实例，认识正比例。 过程与方法：能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 情感态度和价值观：利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。 教学重点：能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。 教学难点：理解正比例的意义 教 法：引导法 学 法：自主探究 教学准备：小黑板 教学过程： 一、创设情境，体会相关联的两个量的变化情况。 1、上节课我们一起学习了变化的量，知道了生活中有许多相关联的量，谁来说说什么是两种相关联的量？你能举个例子说说什么样的两个量是相关联的量吗？ 2、两种相关联的量还有什么特殊的关系呢？今天我们就一起来研究一下。 二、探究新知。 1、正方形的周长与边长的变化关系〔教师引导〕 出示教材表〔1〕，根据右边的图象把表格填完整，并根据问题观察表中填好的数据，思考应该怎样解答？ 〔1〕填表，观察正方形周长与边长的变化关系，并用语言表达。 〔正方形的周长总是边长的4倍 ……〕 〔2〕你能用一个式子表示出来吗？ 〔板书：周长÷边长=4〔一定〕〕也就是说周长与边长的比值是一个定值，是不变的。 2、正方形的面积与边长的变化关系 〔1〕填表，说说正方形面积与边长的变化规律。 〔2〕正方形的面积与边长的比值是一个定值吗？ 3、比拟这两组变量的有什么区别？ 三、正比例的意义。 1、教材20页第2题。 出示第2题：〔按要求解答〕 〔1〕你能把表格写完整吗？〔独立完成〕 〔2〕说一说你是根据什么来填的？〔小组交流〕 〔3〕观察路程与时间这两种量，你发现了什么规律？〔小组讨论、交流〕 〔路程÷时间=90〔一定〕，即路程与时间的比值〔也就是速度相同。〕 2、教材20页第3题。 〔1〕请把表格填写完整。〔独立完成〕 〔2〕说一说你是怎么想的？〔小组交流〕 〔3〕从表中你发现了什么规律？〔小组讨论、交流〕 〔应付的价钱÷质量=3〔一定〕，即应付的钱数与质量的比值〔也就是单价相同。〕 3、思考：从上面的2、3题中，它们有什么共同特征？ 他们都是两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化，在变化过程中，两个量的比值相同，我们就可以说这两个量成正比例。〔板书〕齐读。 4、学生说说上面〔2、3〕题中路程和时间成正比例、购置苹果应付的钱数与质量成正比例。 5、思考：你能说说如果判断两个量是不是正比例关系，需要符合哪些条件吗？〔学生讨论、交流〕 6、想一想：〔小组讨论、交流〕 〔1〕正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？ 〔2〕小明和爸爸的年龄变化情况如下，把表填写完整。 小明的年龄/岁 6 7 8 9 10 11 爸爸的年龄/岁 32 33 父子的年龄成正比例吗？为什么？ 四、总结。 今天我们学习了什么？你有什么收获？ 五、稳固练习 六、作业布置 板书设计 课后反思： 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.掌握2，5，3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。 3.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。 4.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。 【教学过程】 一、知识梳理 1.因数与倍数。 〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。 如：3×4=12 3和4是12的因数，12是3和4的倍数。 〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？ 由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题： ①一个数的最小因数是1，最大因数是本身。 ②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。 ③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。 ④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。 ⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？ 2. 2，5，3的倍数的特征。 〔1〕2的倍数有什么特征？是2