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第八章 学习策略与培养华南师范大学心理系 冷英课程大纲第一节 学习策略概述第二节 认知策略及其培养第三节 元认知策略及其培养第四节 资源管理策略及其培养文盲＝不识字？未来的文盲＝不会学习的人 最有价值的知识就是方法的知识。 ——笛卡尔第一节 学习策略概述上一章学习的“知识的学习与教学”与本章谈及的学习策略有没有相通性和直接的关系呢？一、学习策略的含义有三类：第一类：把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方法或者规则，即学习策略就是学习方法。第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能。 第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。 我国学者的看法：学习策略是学习者在学习过程中积极操纵信息加工活动，以提高效率的任何活动。二、学习策略的特点1.主动性和操作性的有机统一2.外显性和内隐性的有机统一 3.变通性和通用性的有机统一Q.复述策略是不是有点被动学习了，复述就像多次重复，死记硬背的意思？如何保证复述策略不变成死记硬背？Q.什么是学习策略的内隐性？是指学习者不表现出来但自己能意识的到还是指连学生自己都意识不到的，但是又确确实实是在使用某些学习策略呢？Q.各人的接受能力都是不同的，但现在很多教师都是同等对待，统一的学习策略会不会不利于学生发展？三、学习策略的分类复述策略 精加工策略认知策略组织策略计划策略元认知策略监控策略调节策略时间管理 学习环境管理 资源管理策略努力管理其他人的支持麦克卡等人的分类三、学习策略的分类复述策略精加工策略组织策略陈述性知识的策略认知策略表征问题解决问题思路总结程序性知识的策略计划策略元认知策略监控策略注意策略计划和时间管理 学习环境管理 资源管理策略学习资源的充分利用本教材的分类四、中小学生学习策略能力的发展过程（1）儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不能掌握学习策略；（2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的指导，他们也能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高；（3）学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学生在他们熟悉的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能根据学习任务的需要及时调整学习策略。 四、中小学生学习策略能力的发展过程Q.有人说只有低年的学生脑神经发育不成熟时，复述才要采用读的形式，这种想法对吗？Q.学习策略大多针对积极主动学习的学生，那对于被动或有学习障碍的学生有哪些策略可以采取呢？Q.老师直接传授学习策略对低、中、高年级的小学儿童是利大于弊还是弊大于利？Q.教师教授学生学习策略，但这些教授的学习策略是否适用于个性化学生自身？可否倡导同伴之间学习策略的相互学习和借鉴，以学习策略更符合学生认知水平和认知风格？五、掌握学习策略的意义 （一）学习策略的掌握是学会学习的必然要求（二）学习策略的掌握是主体性学习的要求（三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量Q.怎样有效地进行学习策略的教学？第二节 认知策略及其培养一、认知策略复述策略精加工策略组织策略陈述性知识的策略认知策略表征问题解决问题思路总结程序性知识的策略Q.认知策略之间的联系与区别。Q.精细加工与组织策略是否有重合的地方?（一）陈述性知识的认知策略1.复述策略首先，复述要及时（趁热打铁）1.复述策略其次，注意好复述次数的安排（学习程度）第三，要注意复述方法：眼到、耳到、口到、心到第四，复述策略的训练2.精细加工策略 （1）位置记忆法： 就是学习者在头脑重创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将要记忆的项目全都视觉化，并按顺序合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线的各个点提取记忆的项目。如 要记忆的项目：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉Q.在精加工策略的位置记忆法中，说到联想越奇特，记忆效果就越好，可是如果这种联想之间的联系不大，这不会加深人的记忆负担吗？而这样的联想是如何操作，培养的呢？哪些作业适合这种精加工的联想呢？（2）首写字母连接法 ：HOMES ：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。 丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦 长河新：安西大 民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会： 孙黄蔡刘，兴华光日（3）关键词法： 指选择一个在语音或拼写与目标词的某些部分相似的词作为关键词，并在关键词的意义与目标词的意义之间建立相互作用的视觉形象联想。 目标词 关键词 形象联想 意义 tongue 烫