《重力》2022年人教版物理八下 (1).docxVIP

第3节 重力 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因； 2.知道重力的方向、重心以及重锤线的应用； 3.理解重力的大小与质量的关系. 二、过程与方法 1.通过学生探究实验得出影响重力的因素； 2.通过“实验分析〞强化理解重力方向及重心. 三、情感、态度与价值观 1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识； 2.培养学生的交流意识与团队协作精神. 【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向. 【教学难点】重心、重锤线的应用. 【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码〔一盒〕、刻度尺等. 【教学课时】1课时 【稳固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固. 【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？ 学生思考、讨论、交流. 教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？ 生：不管物体的运动状态如何，它们最终都落回了地面. 师 同学们答复得很好，下面我们来研究产生这些现象的原因——重力. 【进行新课】 认识重力、重力的大小 认识重力 师 生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力. 板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母G表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用. 师 既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？ 生：没有.师为什么？生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物体是什么？ 学生思考，答复：地球. 板书：〔1〕重力产生的原因：地球的吸引. 〔2〕重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体. 2.重力的大小 师 我们知道，但凡力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的物体所受的重力小.请大家猜测，物体重力的大小与哪些因素有关？ 学生思考，发表看法： 生1：可能与物体的体积有关； 生2：可能与物体的质量有关； 生3：可能与物体的形状有关； 生4：可能与它相对地面的位置有关； 生5：可能与物体的密度有关…… 教师总结学生的猜测：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大. 师 请大家设计实验探究. 学生实验，教师巡视指导. 学生分析数据〔教师提醒学生可以参照教材P10页提供的方法做图象进行分析〕，并得出结论.教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明. 教师总结： 〔1〕物体所受的重力与质量成正比. 〔2〕重力与质量的比值约为〔表示质量为1kg的物体，在地球上所受到的重力为〕，这个定值用g表示. 〔3〕用公式表示为：G/m=g(或G=mg) 符号的意义及单位：G——重力——牛顿〔N〕；m——质量——千克〔kg〕；注意：g是重力G与质量m的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的大小并不是不变的，因为g值随纬度的增加而增大，在赤道上g值最小，在两极上g值最大，是个平均值，粗略计算时可取在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g月= g地. 板书：重力的大小： 〔1〕重力的大小叫重量. 〔2〕物体所受重力与质量成正比，重力与质量的比值约为 〔3〕用公式表示为：G/m=g (或G=mg)，g取 例题 (用多媒体展示)一块质量为0.5 kg的冰，它所受的重力为N.假设它遇热融化成水，水受到的重力将(选填“增大〞、“减小〞或“不变〞).解析：根据公式G=mg可得，冰的重力G=0.5 kg×9.8 N/kg=4.9 N.假设冰遇热融化成水，水的质量不变，受到的重力也不变. 答案： 4.9 不变 重力的方向、重心 重力的方向 师 好，我们再来探究重力的方向.重力的方向如何呢？请大家猜测. 生：向下，向上，水平方向…… 教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？〔这样又一次让学生自己去“发现〞：重力的方向是竖直向下的〕 板书：重力的方向：总是竖直向下. 教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下.所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向下等同于垂直向下. 师 重力的方向有一个重要的应