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多媒体音乐教学论文 1多媒体的运用有利于激发学生的兴趣 例如在八年级音乐欣赏课《春江花月夜》的教学中，为了让学生更快的认识、熟悉西洋木管四种乐器的音质、音色、形状、结构的特点，通过向学生展示集音乐片段、乐器图片、结构知识于一体的多媒体课件，引导学生感知每种乐器的音质、音色、形状等，加深了学生对乐曲的认识。学生在耳闻目染欣的过程中，逐渐分辨出不同乐器的音色，辅助学生进一步理解乐曲所表现出的情绪和意境。在教学过程中发现：听磁带放录音的班级、组别，他们的注意力集中程度占百分之七十，教学效果非常一般；通过多媒体欣赏的班级、组别，他们的注意力集中程度占百分之九十八以上，教学效果非常好。学生对集音乐、图片、文字、动画、动态视频等资源于一体的多媒体教学辅助形式表现出高度的认同感和浓厚的兴趣，对知识的渴望程度充分展现，调动了学生的积极性和主动性。 2多媒体的运用有利于强化教学效果 教师通过有效的运用多媒体辅助教学，有利于积极教学情景、营造良好教学氛围，充分调动学生上音乐欣赏课的积极性，以趣激思、强化音乐教学的效果。例如在乐曲《春江花月夜》的欣赏教学中，在进行学生对该乐曲的开头、高潮、结尾三部分的欣赏中，首先引导学生发挥想象力感受每一乐句的速度、力度及乐器的音区、音色和情绪等。在该曲的开头部分，黑管和大管演奏出一段自由节拍的引子，表现的是夕阳西下、朦胧夜色时的美好景象。黑管演奏是主题音乐，长笛独奏是装饰性的乐句，音乐的速度是渐快的、力度是自由的、情绪是抒情优美的。在该曲的的高潮部分，表现的是波涛汹涌澎湃、欢乐嬉戏、野鸭戏水时的生动场面，采用了多种配器法，通过木管乐器合奏逐渐推向高潮，音乐速度渐快、力度渐强、情绪高涨，场面热烈欢快。在欣赏到这一部分时，学生的面部表情愉悦，每人都感受到了江水的澎湃与嬉戏的快乐。在该曲的结尾部分展现的是归舟远去、野鸭憩息了的画面，演奏时由黑管在低音区走主旋律，既轻柔又舒缓。在结尾部分重点引导学生感受到幽静的月色，沉浸在了美好得遐想之中。通过多媒体的展现，学生能够投入到音乐所带来的优美的意境之中，把自己与乐曲溶为一体，可以为学生欣赏乐曲创设了生动的场景，使学生产生了美好的遐想，增强音乐的吸引力。 3多媒体的运用有利于努力培养学生的能力 学生在欣赏多媒体的音乐过程中，产生了美好的感受，有助于他们用优美、生动的语言把乐曲所表达的意境淋漓尽致的表现出来。在课后，学生的口头作文说到：“我在欣赏乐曲的过程中思绪随音乐飞扬，脑海里随着音符的出现了浮想联翩，呈现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的月光中。夜渐深，江水趋平，在月光的映衬下，江色妖娆。此刻，劳累了一天的人们已经进入了甜美的温柔乡”。由此可以看出，之所以出现这种教学效果是得益于多媒体与学科教学的有机整合，全方位的调动了学生的感官，从听、看、想和律动等方面全方位的欣赏音乐，提升了学生的感受、想象、欣赏、理解、口头表达的能力。利用多媒体将学生融入到欣赏教学中，最大限度的调动了学生的积极性，全方位的提高了学生的各种能力。 4多媒体的运用利于多元文化的整合 音乐本身有着多元的文化背景，丰富的创作手法、独特的表现形式、多种的唱奏方法等。比如中国民歌，民歌的最大特点是地域性和独特性，每个民族都有着不同的风俗习惯、建筑风格、衣着打扮、方言土语等文化特点，民歌是民族地域文化特点的集中展现，民族文化几乎全部渗透到音乐之中。在民歌的教学过程中，如果教师仅采用图片、语言等教学手段进行教学显然教学效果是微不足道的，学生对于民族文化的理解是浅显的。通过运用多媒体整合教学，可以集多元文化把教师所想到需要的资料事先做成课件，让学生不仅在一节课上仅仅感知的是一首歌（乐）曲，更能让学生了解中华民族大家庭的文化瑰宝，开拓学生的视野，同时学生能更加深刻的感受音乐。备《青春舞曲》这节课时，教师可以集维吾尔族的风俗和服饰以及建筑等多元文化都融入到多媒体课件中，让学生全方位的充分了解维吾尔民族的风土人情和文化魅力。 5多媒体的运用有利于教师的教和学生的学 在音乐的课堂教学过程中，教师可以将课程的设计元素数据存储起来，全方位的将收集到的资料广泛运用于多媒体教学中，使教师的思维更开阔，板书更快捷、清晰，教师的长流水更加具有系统性、整体性多层次的传授给学生，使抽象的音乐知识富有趣味性的传授给学生，增强音乐教学的课堂效果，激发学生对于音乐学习的兴趣。总之，初中音乐教学与多媒体的有机整合是现代教育发展的大势所趋，能够设计和整合多媒体，能够运用多媒体，能够用好多媒体，是当今社会每位教师必须具备的基本能力。音乐教学中，教师通过运用集图文、声像等的有机结合而来的多媒体运用到教学中，既能激发学生的学习兴趣，又能增强学生的主观体验