大学体育教学俱乐部模式探析.docVIP

大学体育教学俱乐部模式探析 基于素质教育背景下，在大学体育教学中合理应用俱乐部模式至关重要，其是调动学生参与体育活动主观能动性的基本条件，也是加强大学体育教学效果的关键点。为此，相关教师需给予俱乐部模式创设高度重视，通过应用有效措施，将其存在的提高大学体育教学水平的作用充分发挥出来，为我国现代社会培养更多优质人才提供有利条件。本文主要分析大学体育教学中俱乐部模式的创设及价值，具体如下。 1.大学体育教学俱乐部模式的内涵 大学体育教学俱乐部模式是结合学生想法，在学生团体或是学校的组织下自行参与体育活动的教学模式。我国大学体育教学俱乐部模式主要分为课内体育教学、课余体育教学、课内外教学一体化。课内体育教学俱乐部是由学校体育部门组建的，教师参与其中，通过上课的形式的展现，定期上课，纳入课程表，除了应届毕业生其他阶段的学生都需要以必修课的形式参与。课余体育教学俱乐部则是由体育爱好者或是学生团体自行组建的，没有固定时间，学生自行参与训练。课内外教学一体化俱乐部是上述两者的结合体。 2.大学体育教学俱乐部模式创设价值 2.1有助于转变大学生被动的学习状态。大学体育教学俱乐部的安排模式主要以学生为主，结合学生爱好参与体育俱乐部，学生在活动中会担任多个角色，对提高学生综合素养具有积极作用。2.2有助于优化师资力量。体育教师因为自身素养影响，一般不能保证各项工作都做到位，大学体育教学俱乐部的构建是结合不同学科与专业组建的，学校在安排教师时需全面考虑他的综合素养与专业方向，是否符合该俱乐部发展要求，选择专业对口的教师对体育俱乐部教学，如此不但能够充分发挥教师在教学过程中的专业优势，还能推动体育俱乐部朝着更好的方向前进。2.3有助于满足学生运动需求。大学体育教学俱乐部构建的主要目的为学生能够结合自身兴趣特点学习自己喜欢的项目，学生在学习中保持足够的热情，树立终身体育学习的理念，进而加强体育教学水平。 3.大学体育教学俱乐部模式创设方法 3.1加强选择的完整性。大学体育教学俱乐部的奠定特征便是自主选课，学校在布设学科时，需对学生的兴趣特点进行全面考量，构建行之有效的选课制度。学校需对全体学生的兴趣特点进行充分调查，通过研究与分析，选出学生有需求的爱好，从而制定课程，另外为了避免盲目布设的情况，学校需引导学生结合自身条件选课，尊重其兴趣特点，要让学生知道课程选择的重要性。在课程选择完以后，学校结合学生选课的具体状况，进行有效优化。3.2增强师资队伍建设，提高教师教学水平。实际上，大学体育教学俱乐部对教师专业技能与道德素养有极高的要求，需要学生不断提升自身队伍的教学质量，第一，学校需从外部引入具有较强专业性的体育教师，尽量让教师团队年轻化，对于新专业，学校需引入拥有专业知识的教师。第二，学生需大力鼓励教师提高自身综合素养，可以定期开展培训活动来提高他们的整体水平，对于新课程，需要选择有能力的教师，让教师教学质量上升到新高度，为推动大学体育教学俱乐部良好发展奠定坚实基础。3.3加大基础设施建设的投入力度。若想保证大学体育教学俱乐部健康稳定发展，学校需给其营造一个良好的教学环境，对基础设设施进行有效维护，对于数量不足的设施做好补充工作，确保俱乐部正常开展体育教学活动。3.4构建行之有效的俱乐部管理机制。在大学体育教学俱乐部中主要以学生为主，学生自律意识较弱，这需要大学体育教学俱乐部构建有关管理价值，建立行之有效的活动方案，对内部管理要求全员参与，对于重要决策需要全员表决。在大学体育教学俱乐部中学校需做好监督工作，以免体育俱乐部出现比较大的问题，影响体育教学质量。结束语综上所述，对于大学体育教学来讲，加强俱乐部模式创设势在必行，其不但与大学生身体素质有关，还同大学体育教学质量有莫大联系。基于此，相关部门需加大俱乐部模式创设力度，促使其存在的价值与作用发挥出最大化，为我国大学生日后全面发展做铺垫。 参考文献： [1]那春艳,谷金波.大学体育俱乐部教学模式在实施过程中的“难点”研究[J].武术研究,2017(03):132-134.