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大学德育视角下生命德育论 摘要：道德教育作为教育基本理论研究的一个专门领域，其真正意义在于“人之为人”，旨在指导人性本善，引导社会向善，使每个人汇聚在一起成为一个有秩序、有效率、有整体精神风貌的社会集群。然而，目前全球范围内的经济大爆炸、科技大发展，人类生存却面临着前所未有的灾难，出现了面对现实的生命的丧失、生命意识的淡漠、生命意义的迷失等现状。因此，道德教育要与生命教育相融合，将道德寓于生命价值中，构建生命道德教育。通过对生命教育的内涵、生命教育的必要性以及路径选择三个部分，阐述大学德育视角下的生命德育论。 关键词：生命；生命教育；路径选择 德育的主体是人，德育的世界是人的世界。当下社会各种思想相互冲击，大学生作为各种新思想的最先吸纳者，严重影响了他们对生命的态度。近年来我国高校大学生自杀和伤人事件屡屡发生，大学生由于不理解生命的意义，而忽视生命、漠视生命甚至轻视生命。因此，坚持以人为本、育人为本，关爱生命，尊重生命，升华生命，才能真正实现德育的意义。 一、生命教育的内涵 (一)生命 生命并没有一个统一的定义，不同领域的科学家对此有不同的解释。在生物学上，生命泛指一切能与外界进行物质交换、能量代谢、生长繁殖的有机体。“生命”对于我们来说既熟悉又陌生，近在咫尺却远在天涯。生活中我们常会说到它，生命价值、生命艺术、职业生命等等，但又很难精确的形容它、概括它，“生命”是只可意会不可言传的复杂矛盾体。庄子在《庄子?齐物论》中提出了“天地与我并生，而物与我为一”的人与自然的关系。宋朝著名思想家、关学学派的创始人张载，提出“民吾同胞，物吾与也”，意思是天地万物与人类一样都是一母同胞，人类要爱天地、爱万物。这一思想与墨子的“兼爱”相似。不仅如此，每一种伟大的信仰也都教导人类要敬畏生命，例如佛教、伊斯兰教等关注生物界的一切生命。可见，尊重生命、敬畏生命，把道德关怀的范围从人扩展到有感觉苦乐能力的动物，再到有生命特征的所有存在物，是古老哲学思维的共生思想。 (二)生命教育 生命教育是以生命为中心，对生命进行诠释；以教育为方法，帮助学生认识生命、领悟生命、珍爱生命、升华生命，以获得生命真谛的教育活动。它是一切教育的前提，是教育的最高追求。生命教育不是单纯的生命的成长，是使生命全面、均衡、协调发展，实现生命的意义、完善生命的价值，培养出身心健康、关爱生命的富有创造力的建设者和接班人。在这个宇宙中，任何以生命形式存在的生物都是相互依存的，由独特的链条相互串联，不可分割，每一种生物都有自身存在的意义和价值，人类更是生物链条中至关重要的一部分，离开任何生物都无法独立生存。所以，生命教育是要求我们关注万物之生命，呵护自然之生命，敬畏精神之生命。恩格斯曾指出：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”近几年，随着人类的扩张手段越来越多样，野心越来越膨胀，大自然对人类的报复也显现出来。造成这种后果的原因就是人类对个体以外的生命的冷漠，正是由于当下社会忽视生命教育，未能给学生从小树立起正确的生命价值观，认为只有“人”才是生命，关爱生命是关爱“人”的生命，从而导致人类对于伤害或是杀戮其他生命的态度是无关紧要的。所以，生命教育的意义就是认识生命、完善生命，把人性中善与美的东西挖掘出来，用生命抚慰生命，用生命守护生命，用生命滋养生命，用生命照耀生命。 二、生命教育的必要性 在20世纪里，生命遭受了前所未有的毁灭与威胁。两次世界大战和一些地区的局部战争，导致的死伤人数多达1.6亿；20世纪初汽车在中国的出现，致使那一年因为交通肇事的死亡人数增至3000万。对一个国家、一个社会而言，无论是在战争还是自然灾害中，丧失的生命都可以用数据来计算，然而，对一个人、一个家庭而言，生命就是一切，丧失的生命将带来的是难以衡量的痛楚。大学生作为国家未来的建设者和接班人，肩上担负着中华民族伟大复兴的历史重任，对国家、社会的未来发展，有着不可估量的作用。但在今天的社会里，科技发达、物欲充斥着校园，生命也变得简单、物化，可以被估量，可以被替代。这样一来，人类自古以来形成的对生命的敬畏之感便不复存在了，反而是无所谓的态度占了上风。 (一)生命教育是促进个人身心健康发展的前提条件 21世纪以来，受工业化的影响，教育也被贴上了工业化、物质化的标签。学生接受教育不再是单纯的求学求知，而被认为是求职加薪的手段，忽视了教育最基本的育人功能，导致学生也将学习视为一种未来谋职获取高收益的功利性手段。长久下去，学生们在校园内缺乏关爱的感受，在社会中也会因为物欲缺失精神的构建，人与人、人与自然、人与社会之间的冷漠，使人类对生命产生一种淡漠的态