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大学生自主学习物理学初探 摘要:根据教育部本科专业人才培养质量评估指标体系，物理学的观念、思维方式和研究方法具有普遍适用性，对其他自然科学和技术科学具有重要的指导意义，因此要求在课程建设中，积极改进教学方法与手段，使学生从应试教育中解脱出来。本文拟基于“以CUPT为依托的科研平台”，结合前沿，联系应用，从能力、方法与科学素养上锻炼学生，培养实事求是的科学态度和辩证唯物主义世界观，启发心智、开阔思路、激发探索和创新精神，为学生今后的工作舞台点亮一盏航灯。 关键词:物理学;CUPT;自主学习;教学科研平台 1引言 物理学作为整个科学技术的源泉和基础，其内容涵盖了大到宇宙天体、小到基本粒子的整个物质世界的各种基本运动规律，是自然科学的基础，其观念、思维方式和研究方法具有普遍适用性，对其他自然科学和技术科学具有重要的指导意义，同时也是当代大学生形成辩证唯物主义世界观和科学方法论过程中不可或缺的。大学物理作为全世界理工类专业必修的一门重要基础课，可以培养学生严谨的科学态度、基本的实践能力、良好的科研素养和求真务实创新的精神。但在近些年中，随着科学技术进步、工业迅速发展，大学物理在教学过程中也遇到了诸多富有挑战性的问题，大大影响了课堂教学效果，为此，不少教育研究学者们做了大量的研究、探索和改革工作，只为加强大学物理的教学效果，提高教学质量和学生的课堂效率。在此，我们受中国大学生物理学术竞赛（ChinaUnder-graduatePhysicsTournament，简称CUPT）的启发，希望建立“以CUPT为依托的科研平台”，将重、难知识点设计成日常生活中比较有趣的问题与现象，以此引起学生的课堂学习兴趣，并在求知欲的驱使下，有效引导他们，科学地培养出他们观察问题、分析问题、解决问题的能力，自然养成自主学习的素养和能力。百年大计，教育为本，教育大计，德育为本。物理学科中蕴含着大量的德育因素，对于促使学生正确运用辩证唯物主义思想去思考和解决问题，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，增强学生民族自豪感等方面都具有非常重要的作用。作为教师，要改变以往满堂灌的教学模式，在教学过程关注学生的参与程度，综合运用举例法、对比法、提问、时事教学法、启发式、学生自己讲解等教学方法，激发学生学习的主动性、积极性；训练学生的逻辑思维能力、抽象思维能力、分析与解决问题的能力；提高学生的科学素养，帮助学生建立辩证唯物主义世界观；为学生进一步学习专业知识、掌握工程技术以及今后知识的更新打好必要的基础。因此，教师要结合当前大学物理课程的实际情况、教学环境、学生的特点等，深入研究，选择适当的教学方法，使其更好地发挥在人才培养中的作用。 2现象与困难 大学物理教学：一方面要把物理概念、物理规律等知识性内容传授出来；另一方面就是要把其内容背后所蕴含的创造性思维、实验能力的培养和广泛的工程应用提出来，以启示学生，培养学生的创新能力。要达到这样的教学效果和目的，除了授课教师的努力外，学生的配合更为关键。但近些年，随着就业压力的逐年增加，使学生越来越用功利的眼光审视所学的知识，若知识不能直接创造效益，就不花费功夫学习了，大学物理不能直接转化为工作技能，且相对较难学，自然就成了学生舍弃的对象。当然影响教学效果的因素很多，这里搜集几点比较常见的现象和问题，只有抓住了症结的源头，大家才好提出一针见血的建议和改进方式。2.1对物理有偏见，缺乏学习兴趣。想必大多数人提到物理，表情都是一言难尽，对它的定位也大多是晦涩难懂、公式多、从未搞明白过等等比较抵触的情绪。其实这些情绪是可以理解的，毕竟初高中升学压力大，三年的课程内容几乎要压缩在两年内完成，老师压力也很大，加上物理的份量远不如语、数、外受重视程度高，课时安排也非常少，授课老师很难挤出时间去介绍物理学发展史以及物理学家们的奇闻趣事，也舍不得花时间从周围生活中的现象与问题出发，引入到课堂知识点，激发、培养学生的学习兴趣，也没有更多时间去追本溯源，导致很多物理概念、定理、定律、公式都是死记硬背，没有真正地理解和掌握，平常大量试题练习，也是为了应考，偏题、怪题、难题多，学生自然也不喜欢。最后一年基本天天处在高强度的全部课程的知识巩固、复习、考查、冲刺阶段，三天两头就小考，一周来个大考，月末还要统考，学生压力也异常大，何谈学习的乐趣，当时大家也只有一个想法：赶紧结束这黑色的日子，上了大学就解脱了。好不容易上大学了，发现还要学物理，觉得简直没法活了。那么这个时候，大学物理的第一堂课就显得尤为重要，若只是从总体上简单介绍本学期要学的内容，恐怕很难引起他们的学习兴趣，甚至会觉得基本都是以前学过的，没啥意思，要记很多的公式，记住了也不一定会做题，与其再被折磨一次，不如放弃等等。基于上述偏见，我们