省级公开课教学设计《猎人海力布》.docxVIP

《猎人海力布》教学设计 教学目标：? 1.速读课文，并对故事的主要内容进行概述。??????? 2.能够复述课文，并进行创造性的改编。??????? 3.体会民间民间故事的魅力，并产生对民间文学的热爱之情。? 重点：通过品读课文体会海力布的人物品质，利用九宫格进行故事复述。? 难点：创造性的改编故事，体会民间故事口头流传的魅力。? 教学过程：? 课前交流：?边讲边猜故事《长发妹》? 民间故事 师：刚才我们已经讲了一篇民间故事《长发妹》，现在又要学习一篇民间故事《猎人海力布》。板书课题。? 师：我们先来看看，什么是民间故事。?（出示幻灯片）? 师：民间故事的特点是什么？（板书：口头创作、口头流传、人民意愿、大胆想象）? 师：今天的这篇《猎人海力布》呢，就是由蒙古族劳动人民口口相传，流传至今的一篇民间故事了。? 二．概括梗概? 师：下面请同学们把书翻开，速读课文，听清要求了吗？速读课文，注意就读一遍，读完就把书扣过去坐好。?（生读文）? 师：现在，我们就凭借速度的记忆，说说这个故事中哪个情节令你印象最为深刻？用列几个词简单概括就行。?（出示九宫格）引导学生完成九宫格。?? 听到鸟语?? 力劝乡亲?? 说出秘密?? 更多猎物?? 猎人海力布?变成石头? 得到宝石??解救白蛇? 乡亲得救? ? 师：现在，咱们一起来梳理一遍这个故事的顺序。?下面，谁能用两三句话，把这个故事概括的说一遍。?师：像刚才这样用两三句话把这个故事说出来，这种方式叫做概述。概述啊，既能帮助我们理清故事的顺序，又能让我们了解故事的主要情节。?三．品读感悟（体会形象）? 师：但这种方式，很难让我们记住海力布这个形象，如果想让人物形象更加丰满，我们可以给人物加上一些语言、动作、心理描写。课文中就有不少这样的描写。下面我们来看第一个学习任务。? 师：（出示学习任务）你来读一下任务要求。明确要求了吗？? 师：谁找的是动作描写？?说说你的感受。? （师：这是几个连续的动作，由此可见海力布作为一个猎人，本领很强。）?师：谁找的是心理描写？?师：谁找的是语言描写？（生汇报）? （学生边汇报，一边出示重点句子）? 师：看屏幕上这三句话，都是海力布听到鸟语后的语言描写。? 师：下面，根据提示语读读海力布说的话。?师：现在，联系上下文想想，他为什么这样说？?（引导：海力布急忙跑回去是因为——，你能带着这种感受读一读吗？）? （引导：他急的快要掉下眼泪来是因为——，你能读出这种感受吗？）? （引导：最后怎么变得镇定了呢？读出这种纠结后的镇定）? 师：是啊，当海力布听到了鸟儿们说，大山要崩塌，山洪要爆发，他急忙跑回来对大家说：——————?（哎呀！ 大山就要崩塌了，山洪马上就要爆发了，他急 忙跑回来对大家说：————）? 师：面对乡亲们的不理解，他心急如焚。海力布急的掉下眼泪说：——————? （这可怎么办？再不走灾难就要降临，海力布急的掉下眼泪说：————）? 师：乡亲们还是不肯走，海力布知道着急也没有用，他想到这里就镇定地对大家说：——————————? （现在，他已经做好了牺牲自己的准备，于是他不再纠结，反而镇定的对大家说：——————）?师：说完，海力布就变成了一块僵硬的石头。?师：读到这里，你觉得，海力布是一个什么样的人？三、复述课文（复述故事）? 师：其实啊，海力布这个形象并不是真实存在的，是因为我们赋予了他这样的美好品质，才让他显得如此鲜明。?师：民间故事呀不仅要读，还要讲出来。现在我们来进行本节课的第二个任务：复述故事。? 师：（指九宫格）刚才我们利用九宫格进行了概述，现在我们进行复述，复述的时候，要保证语言准确、连贯，还要适当的加上一些对海力布语言、动作、心理的描述。先自己练练。? 师：（指生）你来复述，大家认真倾听。? （生复述，师引导学生在连贯、完整，和添加语言、动作、心理两方面进行点评。）?四、创意复述（想象加工）? 师：通过刚才的复述，我们记住了这个故事，但张老师要告诉大家民间故事口头流传的魅力，可不仅仅在于复述故事，而是在于人们在讲故事的过程中，通过大胆想象，对故事进行创造性的加工，这样才能让民间故事越讲越丰富，越讲越动人。（板书大胆想象）? 师：现在咱们也试试通过大胆想象（指大胆想象）来丰富这个故事。? 师：看我给大家的几条建议。（出示建议）? 看屏幕，你可以说说海力布在你的心中具体长什么样，让人物变得栩栩如生。也可以在这些故事情节中任选一个进行再加工，让它变得比课文更精彩。还可以为故事的结尾续编一个情节，让结局更符合你的意愿。当然，你可以大胆想象随意发挥，自由创编，但要注意要符合故事的发展需要。? 师：我们先酝酿酝酿，可以先自己练练，或给同桌讲讲。? 师：下面谁来说说，你心目中的海力布，是什么样的？?师：谁对哪个故事情节进行了再加工？?师：谁为故事的结尾进