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大学英语教学哲学必要与可能 摘要:哲学与教育、教育学的关系十分密切。大学英语教学中，同样需要哲学的观照。教学哲学，无论是对于学科本身，还是对于教师和学生都有着积极的意义。教师的个人教学哲学不仅能促进教师的专业发展，更能提高教师的生命质量。哲学的兴趣、对教学问题的理论思考及科学的思维方法，都能帮助教师进一步走进教学哲学，感受教学哲学给予的新的生命体验。 关键词:大学英语；教学哲学；专业发展教学 哲学，作为对教学问题的反思及教学基本问题的本质的思考的学问，在教学中引领学科的发展，对于学科的特色及教师的个人专业成长有着积极的意义。 一、教学哲学是什么 教学哲学是教师在长期的教学实践中对教学的基本问题的不断思考、反思与探究。这种理性思考得以实践关照的过程就是教师教学哲学不断发展与生长的过程。教学活动是一种教学实践活动，需要师生共同参与教学全过程。教学哲学便是在这个过程中不断反思、质疑后形成的关于教学存在的系统性观点。（一）理论的思考。教学哲学是关乎理论的科学，是关于思想的思想，是观念的观念。没有足够的观念和思想，怎么可能有关于它们的再观察，再思考呢？[1]在教学过程中，教师不但要思考教学方法，关注学生的个性成长，尤其重要的是要对教学中的一些基本问题有着深入而理性的思考。大学英语教学的本质是什么？好的教学是怎样的？这些问题似乎是与具体的教学没有直接的联系，但是这些问题的思考却影响了教师如何对待教学过程中的学生，也影响了整个教学过程中教师以何种角色参与教学活动。大学英语，作为大学课程体系中的一门应用型学科，在大学生的成长发展中到底扮演什么样的角色？大学英语是否仅仅只是一门语言类课程？在语言学习的过程中，我们是否需要传递这种语言外壳下所包含的思想与文化？关于这些问题的思考会直接对教师在教学过程中的教学理念产生不一样的影响。长期关注于这些问题的理性思考与观察，便会有对这些理论和观念进行再观察、再思考的可能。教学哲学关注了教学生活，追问了教学存在的本质，并且在不断的超越中体现其存在的价值。（二）实践的观照。并不是所有的理论，都能用来指导实践的。但是理论对实践的观照，将会使实践更具有生命的活力，也能促进理论的进一步发展。教学实践中出现的种种问题，能促进理论思考的进一步深入。随着教学改革的进一步深入和发展，许多新的问题与情况显现出来。教学理论也是在不断发展变化的，而且是多元化的。这就需要教师们具备足够的教学智慧来面对各种改革，教师在实践中的不断反思，以及教师情感的不断发展能为教师的教学智慧带来新的动力。对于学科理论的把握以及学科知识的感悟以及在实践中的长期不断反思，便是教学哲学对于教学实践引领的关键。教学哲学能引领教师观照实践的关键，就在于教师对每一个“存在着”以“此在”的方式来面对，关注此时此地当下生命的开放性，具体体现在教师本着找寻各种教学现象后的本质的眼光，来反思其原因，指引处于困境的师生，让教学课堂生态呈现出应有的生机与活力。教师在教学过程中，引领学生思考的不仅仅是“这是什么”，而且还应当有“可能是什么”“估计是什么”“可能不是什么””为什么是这样”等多样化的问题形式，使学生有兴趣去探知问题并质疑。[2]426 二、为什么需要教学哲学 在亚里士多德时期，哲学被认为是自由知识或自由学术，即关于原因、原理的学问，亦即关于事物之“所以然”的学问。现今，哲学与论述具体原理的学问已有所区分，然而亚里士多德关于“只有懂哲学的人才能教诲我们，只有懂哲学者可教授他人，而不懂职业者不能执教”的论断放在今天来说，便是：凡不懂原理，不懂所以然的人不能执教。[3]（一）对于学科而言。哲学与大学英语教学之间有密切联系吗？大学英语教学与理性有什么样的关系？人生是需要理性的，理性不仅是教学的条件或工具，而且也是教学活动所应追求的目标之一。[4]从表象来看，英语教学似乎是远离理性的。当前形势下，随着高考制度改革的步伐，英语教学的教学目标朝多元化方向发展。教育部高等学校大学外语指导委员会主任王守仁明确提出建设多层次多元化教学目标体系，满足学生个性化学习需求。根据课程的多元教学目标和不同的教学内容及不同层次高校各个类别的课程所占比例，设计出具有特色的个性化教学模块是当前形势下大学英语教师的重要任务。面对新形势下的对于英语学科的要求，理性的思考是必不可少的。首先，对于大学英语教学改革的指导思想及基本理念是各个院校在制定学科教学目标时需把握的。其次，对于教学过程中的师生关系角色的变化是需要重新审视与思考的。若师生能以“共游”的方式存在，师生的生命在交流、互动和辩论中获得激发。[2]425最后，对于教学过程中的评价方式与评价手段的革新是学科发展的必然需求。（二）对于学生而言。处于大学阶段的学生，正是人生观、价值