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学生用品质量安全设计要素 摘要：通过对在学生用品检测中发现的安全问题进行分析，对学生用品设计存在的缺陷和儿童的行为特征进行研究与总结，客观分析了学生用品的设计安全性要素，提出学生用品产品设计应从不同角度去解决存在的安全问题。 关键词：学生用品；质量安全；设计 调查显示，中国学龄儿童数量达2.5亿，学生用品（包含学习文具、体育器材、运动场所和餐饮具等）的销售市场巨大。有些学生用品在设计上存在缺陷，以至于儿童在使用时存在一些安全隐患，严重时甚至会导致生命危险。在学生用品的设计和生产过程中，很多因素都会对产品的形态、结构的塑造造成一定的影响，如何才能设计出安全的学生用品呢？ 1学生用品质量安全状况 综观学生用品所引起的安全事故，主要有两个层面的因素：一是产品本身存在缺陷；二是使用者的行为所导致。1.1产品自身存在缺陷。学生用品自身存在的缺陷是引起安全事故的客观因素，尤其是那些不符合国家或行业相关标准规定的缺陷产品。学龄儿童在学习过程中几乎时刻与各种学生用品打交道，如体育器材、场所和学习文具等，其中与学习文具接触最密切、接触时间最长，它的安全直接关乎学龄儿童的身体健康。学习文具的安全主要包括物理机械安全和化学成分安全两个方面。物理机械安全主要指产品形态、构造方面的安全。比如：儿童用剪刀和刀片顶端必须为圆弧，不能存在锐利尖端；削笔机、卷笔刀和绘图用尺等存在功能性锐利边缘和尖端时，则应在产品或包装上设有警示说明，并且不能存在非功能性的锐利边缘和尖端；书写笔、记号笔和水彩笔的笔套必须满足标准规定的尺寸、空气流通通道截面积和在1.33kPa气压下空气流通量应≥8L/min等。化学成分安全隐患主要是指可迁移元素（俗称重金属）、游离甲醛、苯、甲苯和二甲苯、总挥发性有机物、氯代烃等有害物质的存在。目前，可迁移元素含量问题涉及到的产品有水彩笔、中性笔、水彩颜料、铅笔、橡皮擦和作业簿等；游离甲醛、苯、甲苯和二甲苯、总挥发性有机物含量问题涉及到的产品有固体胶、液体胶等；氯代烃含量问题涉及到的产品有修正带等。1.1.1物理伤害（结构、造型）目前，市场上的一些学习文具越来越倾向于功能繁琐、装饰复杂、造型卡通化和“玩具化”，然而，这些看似功能多、档次高的文具背后，却隐藏着警告标识不完善和产品质量存在安全缺陷的问题，必然会对使用这些产品的儿童造成健康损害。比如：流行的一些卡通造型自动铅笔、中性笔、水彩笔和记号笔的部分笔帽的机械机构设计不符合学生用品通用安全要求，并在笔杆和笔帽上装饰着各式各样的动物、卡通人物造型，这些小装饰品比较容易被取下来，如果被小孩误吞，极有可能卡在喉咙中而阻塞气管，产生窒息。在结构与工艺上，一些学生用品没有对锐利边缘、尖端进行消除，如儿童剪刀头存在尖端、削笔机有造型尖端等。1.1.2化学伤害（颜色、气味）目前，市场上大量存在着散发出阵阵水果、奶油等香味的文具，如外形和香味逼真的“草莓、香蕉、菠萝、蛋糕、火柴、棋子等”造型橡皮，以及各种“飘香”的记号笔、荧光笔、圆珠笔和中性笔。一些儿童特别喜欢使用此类橡皮和笔，在使用过程中甚至还会啃咬此类文具，或者长时间吸闻香味。由于一些生产企业受利益驱使，大部分香味过浓的文具往往在生产过程中添加了大量工业香精，从而使得各种芳香烃和苯酚类物质严重超标。为了使产品色彩更加艳丽，在产品生产过程中还会添加大量重金属超标的颜料，若学龄儿童长期使用此类产品，会导致注意力不集中、多动、脾气暴躁，在体质虚弱的时候，容易造成造血系统出现问题，诱发白血病等危重疾病。1.2儿童行为特征导致的伤害。学龄儿童，尤其是低年级的学龄儿童，在生理和心理方面都很稚嫩，其基本特征表现为好奇、调皮、莽撞、幼稚，这使得学习用品使用中的安全隐患大大增加，一个微小的缺陷就有可能导致致命伤害。1.2.1心理。儿童的好奇心强、喜欢探索体验新的事物、自制力差、容易冲动和意气用事、好动、喜欢打闹、喜欢游戏娱乐、动作的把控能力差、动作程度控制不到位等，而且儿童大多是缺乏自我保护意识的，对危险缺乏预知能力，因此儿童时期是人生当中最为脆弱的阶段，一些儿童会有咬笔头、吞笔帽等危险行为，造成因产品存在物理和化学缺陷而出现的伤害。1.2.2生理。儿童在生理上处于不断变化的不稳定时期，身心发育都还不健全，免疫力较低。在对外界的感知上，视觉也在逐渐发展，但是不易集中注意力。他们喜欢用听觉和触觉来探索世界，但还无法理解过于复杂的东西；他们皮肤细嫩，行为又很莽撞，喜欢啃咬物品，很容易受到存在锐利边缘和尖端文具的伤害，使得一些有害化学物质入侵体内，造成人身伤害。 2用设计的思维发现并解决质量安全问题 在学习用品的设计中，首先是找出安全性方面的问题：在正常使用产品的过程中，有来自哪些方面的伤害？问题的解决：假设