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你为何会感觉快乐 你为何会感觉快乐 你为何会感觉快乐 《你为何会感觉快乐》教课设计 教课目的： １、 掌握要点语句，理解文章内容，领会多角度例证法在文中的详细作用。 ２、 认识美与美感背后的组成因素，从生理学的角度认识美感体验的形成。 ３、 学会从美学的角度鉴赏文学与艺术作品，提升审美的能力。 【说明】本文是从生理的角度来谈美感的，之所以在众多惹起美感的因素中抽拿出节奏感、 移情作用及审美主客体的种类这三个因向来谈论美感的形成，是由于这三者与人的生理相 关。同时这篇文章切合作者朱光潜的文风。文章视线宏阔，深入浅出， 作者着重引用古今中 外的文学作品作为解说说明的例证，这类举例论证方法的使用拉近了读者与作者之间的距 离。所以， 在教课中教师应指导学生从节奏感、 移情作用及审美种类这三个方面来理解美和 美感的内涵 , 并理解本文谈论的特质。 教课要点与难点： 1、教课要点：美和美感的生理学因素 2、教课难点：生理与心理范围差别 【说明】 作者是从节奏、 移情作用及审美种类这三个方面来论述了生理学意义上的美和美感 的内涵， 即：审美对象所表现的节奏要切合生理的自然节奏； 审美对象能惹起的各样拥有美 感的生理反响；审美对象的不一样态势能惹起不一样审美者的不一样的生理美感。 课文的标题是“你为何会感觉快乐” ，副标题是“从生理学看法谈美与美感” 。快乐是 生理与心理的综合表现， 不过从纯生理学的角度来谈， 必定是谈不好的， 它一定与心理联合 起来谈，才能谈好。 所以， 差别课文中谈心理与生理的部分，有助于学生更好地理解生理学 意义上的美和美感的内涵。 教课过程： 教课环节 教师活动预设 学生活动预设 设计企图 激发导入 人是万物之灵， 我们在生活 各抒己见，引起学生 从学生生活切入，激 中会参加不一样形式的审美 对于本文的话题的兴 发学生对于文本阅读 活动， 在此中会体验到不一样 趣与初步的思虑。 的激动与兴趣，唤醒 程度的欢乐感， 请联合你的 学生已有的感情体验 生活经历， 联合一个详细的 和累积，为后文的学 案例， 说说你在生理上获取 习作感情上的铺垫。 的美感的体验？ 整体阅读 文章是从哪几个方面论述 整体阅读文本，使学 使学生明确：文章从 初步感知 生理学意义上的美和美感 生获取一个初步的认 节奏感、移情作用及 的内涵？ 识。 审美种类这三个方面 来理解美和美感的内 涵。 研读文本 1、要修业生阅读第一部分 ⑴“人用他的感觉器 抓要点句，理解几个 深入研究节奏感 （第二自然节至第五 官和运动器官去对付 相关生理学的词语， 自然节）圈划要点语句，并审美对象时? ? 不然从不一样的论证角度理 思虑： 作者是从哪些角度来 就感觉”拗”或“失 解美和美感。 论述美与美感？调”，就不快乐。 ” — — 人的美与美 感和快乐感有亲密的 关系。这里从审美的 层面上解说了人之所 以感觉快乐的原由。 以京戏和鼓书为例来 论证。 ⑵“这里还居心理上 的“预期”作用? ? 不然美 感 就 遭 到 破 坏。” — — 美感是能够 获取增强的。以音乐 中 的节拍为例 来 论 证。 ⑶“节奏是主观与客 观的一致，也是心理 和生理的一致。 ” — —这里还解说 了惹起怜悯或共识的 原由。举两段诗为例。 ⑷“节奏主要见于声 音? ? 也都能够见出 规律和节奏。 ” — — 以建筑和文学作 品为例，明确了节奏 是 生 活 中 常有的 现 象。节奏也能够是指 形 体 的长短 大 小 粗 细，也能够是颜色的 深浅浓淡，是一种有 规律性的美感，令人 产生快乐感。 2、阅读第二部分：移情作 — — 快乐是生理与心 指引学生理解这 用，思虑问题： 理的综合表现，从纯一点，有助于学生更 作者立足于从生理的角度 生理的角度来谈很难好地理解生理学意义 来谈论美和美感，为何作谈好，所以要把二者 上 的 美 和 美 感 的 内 者要先从心理学的看法来联合起来，要让读者 涵。 谈移情作用（看法联想） 知音知彼，进而更好 呢？ 地理解生理学意义上 的美和美感的内涵。 3、阅读第三部分：审美者 1、— — 从心理 指引学生透过这篇文 和审美对象 , 思虑问题： 学 和 文 学 的 角 度举章理解美学的基本观 1、作者是从什么角度 例，谈了审美者和审点。 来谈美和美感的问题的？ 美对象不一样程度的差 别和交错致使美和美 感问题的复杂化。 2 、 品读并 分 析 《诗2、— — 文字给 经·卫风》中描述佳人的语人以想像的空间，灵 句，理解美学理论中的移情动的诗句能化腐败为 作用和内模拟，鉴赏和体会 奇特。文字之所以给 文学作品中的美感。 我们以美感，从生理 “ ? ? 手 如 柔 荑 ( 嫩 的角度来看，是惹起 草 ) ，肤如凝脂 ( 凝结的脂 了移情作用，产生了 肪) ，领如蝤蛴(领像蚕