一年级下册语文教案1单元-读读童谣和儿歌.pdfVIP

“读读童谣和儿歌 ”教案设计 教学目标 1. 鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2. 创设浓厚的读书氛围， 激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣， 学会与人分享阅读 的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。 ( 重点 ) 3. 在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文 素养。 ( 难点 ) 课前准备 1. 多媒体课件。 ( 教师 ) 2. 学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。 ( 学生) 教学过程 一、背诵童谣，激发情感 1. 导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大 家听听，好吗？ 2. 导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗， 一首好的儿歌就是一幅美丽的画。 从 你们洋溢着快乐的小脸可以看出， 儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！ 让我 们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ 设计意图： 学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引 导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣， 从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。 为学 生营造出良好的读书氛围。 二、尝试提问，感受阅读 ( 一) 学习童谣——《摇摇船》。 1. 导入： 同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童 谣《摇摇船》。 2. 导学： 读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设： 谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ ………… 3. 导学：同学们真会学习， 能提出这么多的问题。 下面你们就带着这些问题试着 读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4. 出示学习要求： (1) 借助拼音读准童谣。 (2) 和同桌比比谁读得最正确。 (3) 带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4) 谁还能提出新的问题？ 5. 学生按要求自学童谣。 6. 汇报交流。 (1) 指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。 (2) 学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完 整的话。 (3) 你又产生了什么新的问题？ 预设一： 外婆为什么叫“我”好宝宝？ ① 导学： 你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。 ③ 小结： 对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二： 摇船怎么会摇出那么多好吃的？ ① 导学： 对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。 ②学生尝试解答。 ③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出 你此刻的心情。 ④指导学生有感情地朗读童谣。 7. 指导学生比赛背诵童谣。 8. 学生边背童谣边做动作。 ( 二) 学习儿歌——《小刺猬理发》。 1. 导入： 同学们，你们见过小刺猬吗？ 2. 导学： 读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设： 小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？ ………… 3. 导学：同学们真会学习， 能提出这么多的问题。 下面你们就带着这些问题试着 读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4. 出示学习要求： (1) 借助拼音读准儿歌。 (2) 和同桌比比谁读得最正确。 (3) 带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4) 看谁还能提出新的问题。 5. 学生按要求自学儿歌。 6. 汇报交流。 (1) 指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。 (2) 学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完 整的话。 (3) 你又产生了什么新的问题？ 预设： 为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？ ( 如果学生提不出来这个问题可以教师 问。) ① 导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃 呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。 ③教师追问： 男孩子头发长了就像小刺猬， 你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样 好看吗？ ( 出示刺猬头型的男孩 ) ④ 导学：对呀，男孩子头